| CEFR | Gesamt | Lektüre | Zuhören | Schreiben | Sprechen |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Aktualisierung der TOEFL-Score-Skala®: Ein Leitfaden für Institutionen
Überblick über die 1 bis 6 TOEFL iBT-Score-Skala
Im Januar 2026 führte TOEFL eine aktualisierte Wertungsskala (von 1 bis 6 in Schritten von 0,5) ein, um einige wichtige Ziele zu erreichen:
- Bieten Sie eine intuitivere Abstimmung mit dem CEFR – Indem wir die TOEFL iBT-Ergebnisse an den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (CEFR) – den globalen Standard für Sprachkompetenz – angleichen, erleichtern wir die Interpretation der TOEFL-Ergebnisse und liefern einen klaren, fairen und intuitiven Bericht über die Englischkompetenz.
- Verbindung zum vorherigen Lernen – Diese Skala bietet eine klarere Verbindung zu den früheren Englischlern- und Assessment-Erfahrungen vieler Schüler, die oft vom CEFR geleitet werden.
- Liefern Sie konsistente Punktzahlen in jedem Abschnitt – Während die Punktzahlen von 0 bis 30 je nach CEFR variieren, entspricht auf der Skala von 1 bis 6 – um ein häufiges Beispiel zu nehmen – eine Punktzahl von 5 in jedem Abschnitt mit der C1-Kompetenz für diesen jeweiligen Abschnitt.
Erfahren Sie mehr über die Wissenschaft, die TOEFL iBT antreibt. Lesen Sie das technische Handbuch TOEFL iBT.
Sehen Sie sich die Forschung hinter den Score-Alignments von 0-120 und 1-6 an
Hören Sie die Stimmen der Forschung hinter den Durchbrüchen
Um den Übergang für Studierende und Institutionen zu erleichtern, werden wir für zwei Jahre vergleichbare Ergebnisse auf der Skala von 0 bis 120 in Punktzahlen bereitstellen. Diese vergleichbaren Werte stellen den Mittelpunktwert des entsprechenden Bereichs auf der Skala 0 bis 120 dar. Die aktualisierte Skala sieht so aus:
| CEFR | Gesamt | Lektüre | Zuhören | Schreiben | Sprechen |
|---|---|---|---|---|---|
| C2 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| C1 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 | 5.5 |
| C1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| B2 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 | 4.5 |
| B2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| B1 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 3.5 |
| B1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| A2 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 | 2.5 |
| A2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| A1 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 | 1.5 |
| A1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Auf der Skala 1 bis 6:
- Gesamtpunktzahl. Die Gesamtpunktzahl eines Schülers ist der Durchschnitt der vier Abschnittswertungen, gerundet auf das nächstgelegene Halbband. Dies unterscheidet sich von der Skala von 0 bis 120, bei der die Gesamtpunktzahl die Summe der Abschnittswertungen ist.
- Berechnung des nächstgelegenen Halbbands. Um zwei Beispiele zu geben: Wenn der Durchschnitt der vier einzelnen Abschnittspunktzahlen eines Schülers 5,125 beträgt, beträgt die Gesamtpunktzahl eine 5. Wenn der Durchschnitt der vier Abschnitte 5,25 beträgt, erhält dieser Schüler eine 5,5.
Festlegung von TOEFL-Anforderungen auf der Skala 1 bis 6
In den nächsten Monaten wird das TOEFL-Team Ihnen umfassende Unterstützung bieten, während Sie Ihre Score-Anforderungen festlegen. Wir empfehlen, zunächst das passende CEFR-Level für Ihr Programm festzulegen und Ihre Score-Anforderungen entsprechend festzulegen.
Die untenstehende Grafik zeigt außerdem eine Liste der häufigsten Gesamtanforderungen für den TOEFL-Score auf der Skala 0 – 120 sowie die allgemeinen TOEFL-Anforderungen, die wir empfehlen, unter der 1-6-Skala festzulegen, die am 21. Januar 2026 startet.
| Aktuelles TOEFL-Ergebnis Anforderung (0-120) |
Empfohlenes TOEFL Punkteanforderung (1-6) |
|---|---|
| 100 | 5 |
| 90 | 4.5 |
| 80 | 4 |
| 70 | 3.5 |
Vergleich von TOEFL-Werten auf den Skalen 1 – 6 und 0 – 120
Um Ihnen bei der Interpretation von TOEFL-Prüfungen vor dem 21. Januar 2026 zu helfen – und da TOEFL-Ergebnisse zwei Jahre lang aktiv bleiben, können Sie einige dieser Ergebnisse bis Ende 2027 sehen – vergleicht die untenstehende Grafik die beiden Bewertungssätze.
| Gesamt- und Abschnittspunktzahl (1-6) | Reading (0-30) | Hören (0-30) | Schreiben (0-30) | Sprechen (0-30) | Gesamt (0-120) |
|---|---|---|---|---|---|
| 6 | 29-30 | 28-30 | 29-30 | 28-30 | 114+ |
| 5.5 | 27-28 | 26-27 | 27-28 | 27 | 107+ |
| 5 | 24-26 | 22-25 | 24-26 | 25-26 | 95+ |
| 4.5 | 22-23 | 20-21 | 21-23 | 23-24 | 86+ |
| 4 | 18-21 | 17-19 | 17-20 | 20-22 | 72+ |
| 3.5 | 12-17 | 13-16 | 15-16 | 18-19 | 58+ |
| 3 | 6-11 | 9-12 | 13-14 | 16-17 | 44+ |
| 2.5 | 4-5 | 6-8 | 11-12 | 13-15 | 34+ |
| 2 | 3 | 4-5 | 7-10 | 10-12 | 24+ |
| 1.5 | 2 | 2-3 | 3-6 | 5-9 | 12+ |
| 1 | 0-1 | 0-1 | 0-2 | 0-4 | 0+ |
Hinweis: Die geschätzten Gesamtpunktzahlen auf der Skala 0 bis 120 sind die Summe der Abschnittspunktzahlen und können mit verschiedenen Abschnittskombinationen ermittelt werden.
In der obigen Grafik entsprechen die 1–6-Werte (in Schritten von 0,5) einer Wertespanne auf der Skala von 0 bis 120 – zum Beispiel entspricht eine 5 auf TOEFL iBT einer 95 und höher (bis 106). Dies könnte Fragen für Institutionen aufwerfen, die heute, um ein Beispiel zu nennen, eine 100 oder mehr verlangen.
In diesem Szenario könnte die Festlegung einer Mindestpunktschwelle von 5,5 die Chancen verringern, Bewerber mit einer äquivalenten Punktzahl unter 100 anzunehmen, aber die Wahrscheinlichkeit, keine qualifizierten Kandidaten mit einer entsprechenden Punktzahl von 100 oder sogar höher zu akzeptieren.
Daher sollte die Wahl einer Bandpunktzahl von 5 gut für Institutionen funktionieren, die zuvor eine Gesamtpunktzahl von 100 verlangten. Wir empfehlen außerdem, dass dieselbe Anforderung auch für die Abschnittswertungen festgelegt wird.
Diese Analyse gilt für Institutionen, um einige häufigere Beispiele zu nennen, die einen TOEFL-Wert von 90 akzeptieren (was nun einem Wert von 4,5 auf der aktualisierten Skala entspricht), sowie für solche, die einen TOEFL-Wert von 80 akzeptieren (jetzt entspricht einer 4).
Was werde ich nach dem 21. Januar in den Score-Berichten sehen?
Um den Übergang sowohl für Institutionen als auch für Studierende zu erleichtern, werden wir für die nächsten zwei Jahre drei Bewertungen für jeden Ergebnisbericht bereitstellen: (1) CEFR-Niveau; (2) 1 – 6 Gesamt- und Abschnittswertungen; und (3) eine vergleichbare Gesamtpunktzahl von 0 bis 120.
Webinar-Aufzeichnung vom Sommer 2025
In dieser Webinar-Aufzeichnung erklärt unser Principal Measurement Scientist Spiros Papageorgiou die Beweggründe für die Aktualisierung der Score-Skala und gibt Ratschläge für Institutionen, die ihre neuen TOEFL-Score-Anforderungen festlegen möchten.
Vergleichstabellen der Punktzahl
Um Ihre Institution bei den Bemühungen Ihrer Institution zu unterstützen, passende Punktschwellenwerte festzulegen und Ihr Personal auszubilden – sowie die Studierenden zu informieren – haben wir unten vier Vergleichstabellen angeboten, darunter:
- Ein Vergleich der Skala 1 bis 6 (sowohl über Gesamt- als auch über Abschnittswertungen) mit den entsprechenden CEFR-Stufen. Wir empfehlen Ihnen, mit dieser Tabelle zu beginnen, während Sie Ihre Score-Anforderungen festlegen.
- Ein Vergleich der Skala 1–6 mit der Skala 0–120 für Tests, die vor dem 21. Januar 2026 durchgeführt wurden, dem Datum, an dem wir die Skala 1–6 starten werden. Das wird zwei Jahre lang relevant sein, obwohl du mit der Zeit weniger Punkte unter dieser Skala erhalten wirst.
- Ein Punkt-für-Punkt-Vergleich über die Punkteskalen 1–6 und 0–30 für Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen.
- Ein Vergleich der Skala 1 bis 6 (über Gesamt- und Abschnittswerte) mit den vergleichbaren IELTS-Ergebnissen.
| Lektüre (0-30 Bd. 1-6) |
Zuhören (0-30 Bd. 1-6) |
Schreiben (0-30 Bd. 1-6) |
Sprechen (0-30 Bd. 1-6) |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
30 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
29 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
28 |
5.5 |
28 |
6 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
27 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5.5 |
26 |
5 |
26 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
25 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
5 |
24 |
4.5 |
23 |
4.5 |
23 |
5 |
23 |
4.5 |
23 |
4.5 |
22 |
4.5 |
22 |
5 |
22 |
4.5 |
22 |
4 |
21 |
4 |
21 |
4.5 |
21 |
4.5 |
21 |
4 |
20 |
4 |
20 |
4.5 |
20 |
4 |
20 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
4 |
19 |
3.5 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
4 |
18 |
3.5 |
17 |
3.5 |
17 |
4 |
17 |
4 |
17 |
3 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3.5 |
16 |
3 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
3.5 |
15 |
2.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3.5 |
14 |
3 |
14 |
2.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3.5 |
13 |
3 |
13 |
2.5 |
12 |
3.5 |
12 |
3 |
12 |
2.5 |
12 |
2 |
11 |
3 |
11 |
3 |
11 |
2.5 |
11 |
2 |
10 |
3 |
10 |
3 |
10 |
2 |
10 |
2 |
9 |
3 |
9 |
3 |
9 |
2 |
9 |
1.5 |
8 |
3 |
8 |
2.5 |
8 |
2 |
8 |
1.5 |
7 |
3 |
7 |
2.5 |
7 |
2 |
7 |
1.5 |
6 |
3 |
6 |
2.5 |
6 |
1.5 |
6 |
1.5 |
5 |
2.5 |
5 |
2 |
5 |
1.5 |
5 |
1.5 |
4 |
2.5 |
4 |
2 |
4 |
1.5 |
4 |
1 |
3 |
2 |
3 |
1.5 |
3 |
1.5 |
3 |
1 |
2 |
1.5 |
2 |
1.5 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
| IELTS (1-9) |
TOEFL Lektüre (1-6) |
TOEFL Zuhören (1-6) |
TOEFL Schreiben (1-6) |
TOEFL Sprechen (1-6) |
TOEFL Gesamt (1-6) |
|---|---|---|---|---|---|
| 9 | 6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 | 6 |
| 8 | 5.5 | 5.5 | 6 | 6 | 6 |
| 7.5 | 5 | 5 | 5.5 | 5 | 5.5 |
| 7 | 4.5 | 5 | 5 | 4.5 | 5 |
| 6.5 | 4 | 4.5 | 4.5 | 4 | 4.5 |
| 6 | 3.5 | 3.5 | 4 | 3.5 | 4 |
| 5.5 | 3.5 | 3 | 3 | 3 | 3.5 |
| 5 | 3 | 2.5 | 2 | 2.5 | 2.5 |
| 4.5 | 2.5 | 1.5 | 1.5 | 2 | 2 |
| 4 | 1 | 1 | 1 | 1.5 | 1.5 |
Hinweis: Die Gesamtpunktzahlen in der Tabelle basieren auf dem Durchschnitt der Abschnittswertungen, aufgerundet auf das nächsthöchste halbe Band, um falsch-positive Klassifizierungen zu minimieren. Die Gesamtpunktzahl der Testteilnehmer kann mit verschiedenen Abschnittskombinationen erzielt werden.
Häufig gestellte Fragen
Der erste Schritt zur Festlegung relevanter und nützlicher Punktanforderungen für Ihre Institution besteht darin, das passende CEFR-Niveau zu bestimmen und die entsprechende Punktzahl auf der Skala von 1 bis 6 zu verwenden.
Wir empfehlen außerdem diese zusätzlichen Schritte, um sicherzustellen, dass die Punktanforderungen Ihrer Institution gut dienen:
- Verwenden Sie alle Punkteinformationen, nicht nur die Gesamtpunktzahl. Abschnittswerte können einen Bewerber von einem anderen unterscheiden und ein vollständigeres Bild liefern.
- Überprüfen Sie regelmäßig die Abschnittsergebnisse und überlegen Sie, Mindestanforderungen an die Abschnittspunkte für die Sprachkenntnisse festzulegen, die für den Erfolg Ihres Programms am wichtigsten sind.
- Führen Sie regelmäßige Überprüfungen Ihrer Score-Anforderungen durch.
- Überlegen Sie, ob an Ihrer Einrichtung Unterstützung für das Englischlernen verfügbar ist. Wenn nicht, brauchst du vielleicht anfangs ein höheres Maß an Kompetenz.
- Nachdem Sie Ihr CEFR-Level und die entsprechende 1–6-Score-Anforderung ausgewählt haben, können Sie diese Entscheidung auch durch den Vergleich des 1–6-Scores mit den aktuellen IELTS-Anforderungen Ihrer Institution bestätigen.
Um den Übergang sowohl für Institutionen als auch für Studierende zu erleichtern, werden wir für die nächsten zwei Jahre drei Bewertungen für jeden Ergebnisbericht bereitstellen: (1) CEFR-Niveau; (2) 1 – 6 Gesamt- und Abschnittswertungen; und (3) eine vergleichbare Gesamtpunktzahl von 0 bis 120.
Dieser vergleichbare Gesamtwert entspricht dem Mittelpunktwert des entsprechenden Bereichs auf der Skala 0 bis 120. Zum Beispiel wird eine Punktzahl von 4,5 von einer 90 als geschätzter Wert auf der Skala von 0 bis 120 begleitet. Dieser Referenzpunkt ist die zuverlässigste Schätzung vergleichbarer Leistung über die Score-Skalen hinweg.
Vergleichstabellen für den Abschnitt und Gesamtpunktzahlen für IELTS werden im Abschnitt Punktvergleichstabellen bereitgestellt. Die Tabellen basieren auf einer Score-Konkordanzstudie zwischen dem vorherigen TOEFL iBT und IELTS sowie auf vertikaler Verknüpfungsforschung, die die Lese- und Hörwerte der Abschnittsskala 0-30 mit einer früheren Version der 1-6-Skala verknüpfte.
Wir haben keine Score-Konkordanzstudie mit dem Duolingo English Test (DET) durchgeführt. Um den besten TOEFL-Score zu bestimmen, empfehlen wir, den TOEFL-Score basierend auf deinem gewünschten CEFR-Niveau auszuwählen, statt einen direkten Vergleich mit DET.
Eine Bewertung von 5,5 könnte die Chancen verringern, Bewerber mit einer äquivalenten Punktzahl unter 100 anzunehmen, aber sie erhöht die Wahrscheinlichkeit, keine qualifizierten Kandidaten mit einer gleichwertigen Punktzahl von 100 oder sogar höher zu akzeptieren.
Darüber hinaus sind Vergleichstabellen nützlich als allgemeine Leitfaden, können jedoch nicht die genaue Punktzahl vorhersagen, die jeder einzelne Testteilnehmer bei zwei verschiedenen Sprachtests erhalten würde.
Die beiden Wertskalen verfolgen ebenfalls unterschiedliche Ansätze hinsichtlich des Berichts der Gesamtwerte (1-6 mit halben Band-Schritten statt 0-120). Daher entsprechen mehrere Werte der Skala von 0 bis 120 demselben Halbband auf der Skala von 1 bis 6.
Basierend auf der Analyse der Punktekonkordanz entspricht ein Bandscore von 5 einem Wertbereich, genauer gesagt 95 – 106. Eine Punktzahl näher an der Mitte des Wertebereichs für dasselbe Halbband ist ein verlässlicherer Indikator für das gleiche Fähigkeitsniveau.
Daher sollte die Wahl einer Bandpunktzahl von 5 für Institutionen, die zuvor eine Gesamtpunktzahl von 100 verlangt haben, gut funktionieren. Wir empfehlen außerdem, dass dieselbe Anforderung für die Abschnittsergebnisse und nicht nur für die Gesamtpunktzahl festgelegt wird, um sicherzustellen, dass die Anforderung in allen Sprachfertigkeiten erfüllt wird.
Hinweis: Diese Analyse gilt für Institutionen, die einen TOEFL-Wert von 90 akzeptieren (was nun einem Wert von 4,5 auf der aktualisierten Skala entspricht), sowie für solche, die einen TOEFL-Wert von 80 akzeptieren (jetzt entspricht einer 4 auf der aktualisierten Skala).
Die Zuordnung der TOEFL-Abschnittstestergebnisse wurde durch die Kombination von Informationen aus mehreren separaten Schritten erstellt. Für das Lesen und Hören führten wir eine vertikale Verlinkungsstudie durch, bei der Prüflinge, die an einem Feldtest teilnahmen, Fragen aus dem aktualisierten TOEFL iBT und der vorherigen Version des Tests beantworteten, deren Ergebnis bereits auf CEFR-Niveau abgebildet worden war. Durch diese vertikale Verknüpfung haben wir eine CEFR-Score-Kartierung für die Lese- und Hörabschnitte des aktualisierten TOEFL iBT eingerichtet.
Für die Abschnitte Sprechen und Schreiben verglichen wir zunächst Aufgabenanforderungen und Bewertungsrubriken mit CEFR-Unterskalen und Levelbeschreibungen für verschiedene Sprachaspekte, um sicherzustellen, dass der Inhalt des Tests für die Sprachkompetenz im CEFR relevant ist und somit die Ausrichtung der Testergebnisse auf CEFR-Niveaus gerechtfertigt ist (Davis et al., 2023).
Darauf folgte eine interne ETS-Studie zur Standardsetzung, die für jedes CEFR-Level die Mindestwerte unter Verwendung der Leistungsprofilmethode identifizierte (Fleckenstein et al., 2020). In dieser Übung wählten wir Testteilnehmer aus, die verschiedene Leistungsniveaus repräsentierten, und erstellten dann für jede Person ein Portfolio, das die Antworten enthielt, die sie im Test gegeben hatten.
ETS-Sprachexperten verglichen dann die Portfolios mit Leistungsbeschreibungen aus relevanten CEFR-Skalen, um die Mindestpunktzahl für jede CEFR-Ebene festzulegen (Davis et al., 2023). Schließlich wurden die Scoreprofile der Testteilnehmer im Feldtest statistisch untersucht, um die Beziehung zwischen den CEFR-Levels der Schüler in den ausgewählten Antwortabschnitten (Lesen und Hören) und den CEFR-Levels derselben Schüler in den konstruierten Antwortabschnitten (Sprechen und Schreiben) festzustellen.
Die TOEFL iBT 1-6-Werte wurden mit verschiedenen statistischen Methoden auf die 0-120-Skala abgestimmt. Für die Lese- und Hörwerte führten wir eine vertikale Verknüpfungsstudie durch, bei der Prüflinge aus einem Feldtest Fragen aus dem aktualisierten TOEFL iBT und der vorherigen Version des Tests beantworteten.
Diese Kombination von Fragen ermöglichte eine direkte Verbindung der Lese- und Hörwertskala. Für die Scores im Sprech- und Schreiben haben wir die Scoreprofile der Testteilnehmer vor Ort untersucht, um die Beziehung zwischen den Scores des ausgewählten Response-Abschnitts (Reading and Listening) und den konstruierten Response-Section-Scores (Sprechen und Schreiben) zu verstehen. Diese statistischen Analysen berücksichtigen auch frühere Forschungen zur Abbildung von TOEFL iBT-Scores auf CEFR-Niveaus.
Es sollte beachtet werden, dass die statistischen Methoden keine gleichwertigen Intervallpunkte annehmen. Das bedeutet, dass zwei halbe Bänder auf der Skala von 1 bis 6 unterschiedliche Punktzahlen auf der Skala von 0 bis 120 enthalten können.
Wir ermutigen Institutionen, ihre Websites im Herbst 2025 mit Punktanforderungen auf der Skala 1 bis 6 zu aktualisieren, damit die Bewerber genügend Zeit zur Vorbereitung haben.
Institutionen sollten außerdem ihre aktuellen TOEFL-Anforderungen auf der Skala 0–120 beibehalten, wobei ein Qualifikationsbegrenzer die Datum der Rentabilität angibt.
Beispiele:
TOEFL (Erweitert)
Für Prüfungen, die vor dem 21. Januar 2026 abgelegt wurden: Wir verlangen einen Mindest-TOEFL-iBT-Wert von (0-120). (Hinzufügen der Abschnittsnoten, falls zutreffend)
Für Prüfungen, die am oder nach dem 21. Januar 2026 abgelegt wurden: Wir verlangen einen Mindest-TOEFL-iBT-Wert von (1-6). (Hinzufügen der Abschnittsnoten, falls zutreffend)
TOEFL (abgekürzt)
(0-120) oder (1-6)
Die Schüler erhalten im Juli 2025 detaillierte Botschaften, einschließlich aktualisierter Vorbereitungsmaterialien für Tests (z. B. digitale Leitfäden und Übungstests) sowie Anleitung zur aktualisierten Punktzahl.
Wenn wir unsere neue Score-Reporting-Plattform TOEFL Access einführen, müssen Sie vor dem 21. Januar 2026 eine einmalige Änderung an Ihrer API vornehmen. Ab diesem Datum wird die alte TOEFL EDM API nicht mehr unterstützt.
Um sicherzustellen, dass Ihre Integration die richtigen Daten an den richtigen Stellen legt, können Sie Ihre Integration in unserer Sandbox-Umgebung mit aktualisierten Dateiformaten und Beispieldaten testen.
Wenn Sie Fragen haben oder spezifischere Anweisungen benötigen, besuchen Sie bitte unser Hilfezentrum oder kontaktieren Sie help.toeflaccess@ets.org.
Nicht vor Januar 2028. Für den Zeitraum von zwei Jahren zwischen Januar 2026 und Januar 2028 zeigt jeder Score-Bericht: (1) CEFR-Niveau; (2) 1 – 6 Gesamt- und Abschnittswertungen; und (3) eine vergleichbare Gesamtpunktzahl von 1 bis 120.
Leistungsbeschreibungen
Leistungsbeschreibungen veranschaulichen das Wissen, die Fähigkeiten und Fähigkeiten, die von TOEFL iBT-Testteilnehmern gezeigt werden. Diese Deskriptoren wurden aus dem CEFR (2001, 2020) mit geringfügigen Änderungen ausgewählt. Von Testteilnehmern mit höheren Ergebnissen wird außerdem erwartet, dass sie die beschriebene Leistung bei niedrigeren Ergebnissen nachweisen können.
CEFR |
Abschnittswertung |
Zuhören |
Lektüre |
Schreiben |
Sprechen |
|---|---|---|---|---|---|
C2 |
6 |
Kann angemessene Schlussfolgerungen ziehen, wenn Links oder Implikationen in einer Hörprobe nicht explizit gemacht werden. |
Kann ein breites Spektrum langer und komplexer Texte verstehen, feine stilistische Unterscheidungen schätzen und sowohl implizite als auch explizite Bedeutungen erkennen. |
Kann eine umfassende und uneingeschränkte Beherrschung einer Vielzahl von Sprachen nutzen, um Gedanken präzise zu formulieren, Betonung zu geben und Mehrdeutigkeiten zu beseitigen. Kann feinere Bedeutungsnuancen vermitteln, indem sie mit angemessener Genauigkeit eine Vielzahl von Qualifikationsmitteln verwendet (z. B. Adverbien mit Grad oder Klauseln mit Einschränkungen). |
Sie können sich ausführlich mit einem natürlichen, mühelosen, sanften Fluss ausdrücken. Er hält nur inne, um über genau die richtigen Worte nachzudenken oder ein passendes Beispiel zu finden. Kann eine vollständige und zuverlässige Beherrschung einer breiten Palette von Sprachen nutzen, um Gedanken präzise zu formulieren, Betonung zu geben, zu differenzieren und Mehrdeutigkeiten zu beseitigen. Keine Anzeichen dafür, dass sie einschränken müssen, was sie sagen wollen. Kann klare, flüssige, ausführliche und oft einprägsame Beschreibungen liefern. |
C1 |
5 – 5.5 |
Geschickt darin, kontextuelle, grammatikalische und lexikalische Hinweise zu nutzen, um Einstellung, Stimmung und Absichten zu erschließen und vorherzusehen, was als Nächstes kommt. Man erkennt eine große Bandbreite an idiomatischen Ausdrücken, muss aber gelegentlich Details bestätigen, besonders wenn der Akzent unbekannt ist. Ich kann den meisten Vorlesungen und Diskussionen problemlos folgen. |
Geschickt darin, kontextuelle, grammatikalische und lexikalische Hinweise zu nutzen, um Einstellung, Stimmung und Absichten zu erschließen und vorherzusehen, was als Nächstes kommt. Kann lange, komplexe Texte aus dem sozialen, beruflichen oder akademischen Leben verstehen und feine Details erkennen, einschließlich Einstellungen sowie implizite und äußerte Meinungen. |
Kann eine breite Palette komplexer grammatischer Strukturen angemessen und flexibel verwenden. Layout, Absätze und Satzzeichen sind konsistent und hilfreich. Kann Meinungen genau in Bezug auf Grad von Gewissheit / Unsicherheit qualifizieren. Kann diplomatisch starke Meinungsverschiedenheiten äußern. |
Sie können sich fließend und spontan ausdrücken, fast mühelos. Nur ein schwieriges Thema kann einen flüssigen Sprachfluss behindern. Man kann eine breite Palette komplexer grammatischer Strukturen und weniger verbreiteten Vokabular angemessen verwenden. Kann das gesamte Spektrum phonologischer Merkmale der Zielsprache mit ausreichender Kontrolle nutzen, um die Verständlichkeit zu gewährleisten. |
B2 |
4 – 4.5 |
Man kann erweiterten Diskursen und komplexen Argumentationslinien folgen, vorausgesetzt, das Thema ist einigermaßen vertraut und das Argument wird von expliziten Markierungen geleitet. Man kann Hauptthemen von Nebenmotiven unterscheiden, solange die Vorlesung in Standard- oder Vertrautsprache gehalten wird. Man erkennt die geäußerte Sichtweise und unterscheidet dies von den berichteten Fakten. Kann die Hauptgründe für und gegen ein Argument oder eine Idee in einer Diskussion in klarer, standardisierter oder vertrauter Sprache identifizieren. |
Man kann verschiedene Strategien verwenden, darunter die Identifizierung von Hauptpunkten und die Verwendung von Kontexthinweisen. Man kann Stil und Lesegeschwindigkeit an verschiedene Texte anpassen und geeignete Nachschlagewerke selektiv verwenden. Hat einen breiten aktiven Wortschatz, kann aber Schwierigkeiten mit ungewöhnlichen Idiomen haben. Kann Artikel verstehen, die sich mit zeitgenössischen Problemen beschäftigen, in denen bestimmte Standpunkte vertreten werden. Kann erkennen, wann ein Text sachliche Informationen liefert und wann er ein Argument vorbringt. |
Kann Text erzeugen, der gut organisiert und kohärent ist, indem er eine Reihe von Verbindungsausdrücken und -mitteln verwendet. Beherrscht einfache Sprachstrukturen und einige komplexe grammatikalische Formen, verwendet jedoch komplexe Strukturen oft starr und mit gewissen Ungenauigkeiten. Kann eine klare Beschreibung oder Erzählung entwickeln, Hauptpunkte mit relevanten unterstützenden Details und Beispielen erweitern und unterstützen. Die lexikalische Genauigkeit ist im Allgemeinen hoch; Gelegentliche falsche Wortwahl behindert die Kommunikation nicht. |
Er kann Sprachabschnitte mit gleichmäßigem Tempo erzeugen, kann aber zögerlich sein, wenn man nach Mustern und Ausdrücken sucht. Nur wenige auffällig lange Pausen. Zeigt ein ziemlich hohes Maß an grammatikalischer Kontrolle. Macht keine Fehler, die zu Missverständnissen führen; durchgehend verständlich, trotz einiger systematischer Fehlaussprachen. Kann eine Sichtweise zu einem aktuellen Thema erklären und die Vor- und Nachteile verschiedener Optionen darlegen. Kann eine klare Beschreibung oder Erzählung entwickeln, Hauptpunkte mit relevanten Details und Beispielen erweitern und untermauern. |
B1 |
3 – 3.5 |
Kann die Hauptpunkte in klarer Standardsprache zu familiären Themen verstehen. Kann die Bedeutung unbekannter Wörter aus dem Kontext extrapolieren und die Satzbedeutung ableiten, wenn das Thema vertraut ist. Kann klare sachliche Informationen zu häufigen Themen verstehen, allgemeine Botschaften und spezifische Details erkennen, wenn der Sprecher klar und vertraut formuliert. Sie können einer Vorlesung im eigenen Fachgebiet folgen, wenn das Thema vertraut und klar strukturiert ist. Kann einen Großteil des Alltagsgesprächs folgen, wenn es klar in Standardsprache formuliert ist. |
Man kann einer Argumentationslinie oder der Abfolge von Ereignissen in einer Geschichte folgen, indem man sich auf gängige logische und zeitliche Verbindungen konzentriert. Kann die wahrscheinliche Bedeutung unbekannter Wörter durch Identifikation ihrer Teile (z. B. Wurzeln, lexikalische Elemente, Suffixe und Präfixe) ableiten. Kann Beschreibungen von Orten, Ereignissen, explizit geäußerten Gefühlen und Perspektiven in Erzählungen, Leitfäden und Zeitschriftenartikeln verstehen, die Alltagssprache verwenden. Kann relevante Informationen in alltäglichen Materialien (Briefe, Broschüren und kurze offizielle Dokumente) finden und verstehen. |
Man kann einfache E-Mails/Briefe mit sachlicher Art schreiben (z. B. um Informationen anzufordern oder um Bestätigung zu bitten und zu geben). Man kann eine breite Palette einfacher Sprache verwenden, um die meisten beabsichtigten Bedeutungen flexibel auszudrücken.
Kann den Hauptpunkt verständlich ausdrücken. Zeigt eine gute Beherrschung des grundlegenden Wortschatzes, aber größere Fehler passieren weiterhin beim Ausdruck komplexerer Gedanken oder beim Umgang mit unbekannten Themen und Situationen. |
Kann verständlich sprechen, auch wenn Pausen für grammatikalische und lexikalische Planung und Reparatur sehr offensichtlich sind, besonders in längeren Phasen freier Fertigung. Kann einen Hauptpunkt verständlich ausdrücken. Ist im Allgemeinen verständlich, trotz regelmäßiger Fehlaussprache einzelner Laute und weniger vertrauter Wörter. Kann kurze Erklärungen zu Meinungen, Plänen und Handlungen geben. Verfügt über ausreichenden Wortschatz, um sich mit einigen Umschreibungen zu den meisten alltäglichen Themen wie Familie, Hobbys und Interessen, Arbeit, Reisen und aktuellen Ereignissen auszudrücken. |
A2 |
2 – 2.5 |
Kann Phrasen verstehen, die sich auf unmittelbare Prioritäten beziehen (z. B. grundlegende persönliche und familiäre Informationen, Einkaufen, lokale Geografie, Jobs), wenn der Sprecher klar und langsam artikuliert. Man kann die wesentlichen Informationen aus kurzen, aufgezeichneten Passagen über vorhersehbare Alltagsangelegenheiten verstehen. Kann ihre Erkennung bekannter Wörter nutzen, um die Bedeutung unbekannter Wörter in kurzen Ausdrücken zu erkennen, die in Routinekontexten verwendet werden. |
Kann Texte verstehen, die Menschen, Orte, das Alltagsleben usw. beschreiben, wenn sie in einfacher Sprache dargestellt werden. Man kann spezifische, vorhersehbare Informationen in alltäglichen Materialien finden, wie Anzeigen, Speisekarten, Literaturverzeichnisse und Fahrpläne. Man kann die Erkennung bekannter Wörter nutzen, um die Bedeutung unbekannter Wörter in kurzen Ausdrücken, die in routinemäßigen Kontexten verwendet werden, zu erkennen. Kann kurze, einfache Texte zu vertrauten Themen eines bestimmten Typs verstehen, die aus alltäglicher oder berufsbezogener Sprache bestehen. |
Kann kurze, alltägliche Ausdrücke schreiben, um einfache Bedürfnisse konkreter Art zu erfüllen (z. B. persönliche Details, Tagesroutinen, Wünsche und Bedürfnisse, Informationsanfragen). Kann einige einfache Strukturen korrekt verwenden, macht aber trotzdem grundlegende Fehler; Dennoch ist meist klar, was sie kommunizieren wollen. Verfügt über ausreichenden Wortschatz für den Ausdruck grundlegender kommunikativer Bedürfnisse. |
Kann Phrasen zu vertrauten Themen mit ausreichender Leichtigkeit konstruieren, um kurze Austausche zu bewältigen, trotz spürbarer Zögerlichkeit und Fehlstarts. Die Aussprache ist im Allgemeinen verständlich, wenn man in einfachen, alltäglichen Situationen kommuniziert. Kann kurze, grundlegende Beschreibungen von Ereignissen und Aktivitäten geben. Kann erklären, was man an etwas mag oder nicht mag und warum er etwas bevorzugt, indem er einfache, direkte Vergleiche anstellt. |
A1 |
1 – 1.5 |
Man kann konkrete Informationen (z. B. Orte und Zeiten) zu vertrauten Themen erkennen, die im Alltag begegnen, vorausgesetzt, die Informationen werden langsam und klar übermittelt. Verfügt über ein grundlegendes Vokabelrepertoire von Wörtern und Phrasen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen. |
Man kann einen Eindruck vom Inhalt einfacherer Informationsmaterialien und kurzer, einfacher Beschreibungen bekommen, besonders wenn visuelle Unterstützung vorhanden ist. Erkennt vertraute Namen, Wörter und sehr einfache Phrasen auf einfache Hinweise in den alltäglichsten Situationen. Findet und versteht einfache, wichtige Informationen in kurzen Texten. |
Kann eine kurze, sehr einfache Nachricht (z. B. eine Textnachricht) an Freunde verfassen, um ihnen eine Information zu geben oder ihnen eine Frage zu stellen. Enthält eine sehr grundlegende Auswahl an einfachen Ausdrücken zu persönlichen Details und Bedürfnissen eines konkreten Typs. Kann einfache, isolierte Phrasen und Sätze erzeugen. |
Kann sehr kurze, isolierte, hauptsächlich vorgefertigte Äußerungen verwalten, mit vielen Pausen, um nach Ausdrücken zu suchen, weniger vertraute Wörter zu artikulieren und die Kommunikation zu reparieren. Enthält eine sehr grundlegende Auswahl an einfachen Ausdrücken zu persönlichen Details und Bedürfnissen eines konkreten Typs. Die Aussprache eines sehr begrenzten Repertoires gelernter Wörter und Phrasen kann von denen, die es gewohnt sind, mit Sprechern dieser Sprachgruppe mit einiger Mühe verstanden werden. |