Innerhalb des TOEFL®-Tests – Reading Fragen zu Inferenz und rhetorischen Zwecken
Transkript
Dauer des Videos: 3:51
Personen in diesem Video
Michael
Einführung
[Musik spielen]
Michael: Hallo, ich bin Michael von ETS. Heute gehen wir im Inside the TOEFL Test in den Abschnitt TOEFL iBT-Reading. Insbesondere die Fragen zu Inferenz und rhetorischem Zweck.
Auf dem Bildschirm:
Im TOEFL®Test – Reading
Schlussfolgerung
Rhetorischer Zweck
Michael: In den Schlussfolgerungsfragen werden Sie gebeten, Informationen zu identifizieren oder eine Idee zu verstehen, die nicht ausdrücklich in der Lesepassage angegeben ist.
Sie können Schlussfolgerungsfragen erkennen, da sie normalerweise die Wörter „ableiten“, „implizieren“ oder „vorschlagen“, wie in diesen Beispielen, enthalten.
Fragen zum rhetorischen Zweck ähneln sich, da sie auch nicht explizit genannt nach Informationen fragen. Darin wird gefragt, warum der Autor eine Information präsentiert hat.
Auf dem Bildschirm: Schlussfolgerung – nicht explizit angegeben
- Welche der folgenden Aussagen kann aus Absatz 1 über X abgeleitet werden?
- Der Autor des Absatzes impliziert, dass X...
- Absatz X schlägt welche der folgenden Aussagen über Y vor?
Rhetorischer Zweck
- Warum erwähnt der Autor X?
Michael: Eine Möglichkeit, diese Art von Fragen zu beantworten, wenn Sie nicht sofort die richtige Antwort finden können, besteht darin, falsche Antworten zu beseitigen. Sie werden mehr darüber sehen, wenn wir das Beispiel durchgehen.
Auf dem Bildschirm: Beseitigen Sie falsche Antworten, wenn Sie die richtige Antwort nicht sofort identifizieren können.
Michael: Lassen Sie uns nun eine Beispielfrage zur Schlussfolgerung stellen. Hier ist ein Absatz aus einer Lektüre über Meteoriteinwirkungen.
Bildschirm: Der Körper, der am Ende der Kreidezeit die Erde beeinflusste, war ein Meteorit mit einer Masse von mehr als einer Billion Tonnen und einem Durchmesser von mindestens 10 Kilometern. Die Wissenschaftler identifizierten diese Auswirkungen erstmals 1980 aus der weltweiten Sedimentschicht, die sich aus der Staubwolke ablagerte, die den Planeten nach den Auswirkungen umhüllte. Diese Sedimentschicht ist mit dem seltenen Metalliridium und anderen Elementen angereichert, die in einem Meteorit relativ reichlich vorhanden sind, aber in der Kruste der Erde sehr selten sind. Selbst verdünnt durch das aus dem Krater ausgegrabene terrestrische Material ist diese Komponente von Meteoriten leicht zu identifizieren. Bis 1990 hatten die Geologen den Wirkungsort selbst in der Region Yucatán von Mexiko gefunden. Der Krater, der heute tief im Sediment begraben ist, hatte ursprünglich einen Durchmesser von etwa 200 Kilometern.
Michael: Als Nächstes schauen wir uns die Frage an.
Sie sehen, dass das Wort „abgeleitet“ verwendet wird, damit Sie deutlich erkennen, dass es sich um eine Schlussfolgerungsfrage handelt
Auf dem Bildschirm: Welche der folgenden Aussagen lässt sich aus dem Absatz über die Lage der Meteoriteinwirkung in Mexiko ableiten?
- Der Standort des Aufprallorts in Mexiko wurde von 1980 bis 1990 von Geologen geheim gehalten.
- Es war eine bekannte Tatsache, dass die Auswirkungen in der Region Yucatán aufgetreten waren.
- Geologen wussten, dass es Auswirkungen gab, bevor sie wussten, wo es aufgetreten war.
- Die Region Yucatán wurde aufgrund ihres Klimas von Geologen als wahrscheinlichste Auswirkungsstelle ausgewählt.
Michael: Können Sie die richtige Antwort finden? Es ist Wahl C, weil es durch diesen Satz unterstützt wird, der darauf hinweist, dass die Wissenschaftler 1980 wussten, dass es Auswirkungen gegeben hatte...
Auf dem Bildschirm:
- Antwortmöglichkeit C wird hervorgehoben, Geologen wussten, dass es Auswirkungen gab, bevor sie wussten, wo es aufgetreten war.
- Die Hervorhebung erscheint auf dem Auszugstext „Wissenschaftler identifizierten diese Auswirkung erstmals 1980 aus der weltweiten Sedimentschicht, die sich von der Staubwolke ablagerte, die den Planeten nach der Auswirkung umhüllte.“
... und dieses hier, wo es heißt, dass sich der Standort im Yucatan befindet.
Auf dem Bildschirm: Die Markierung erscheint auf dem Auszugstext: „Bis 1990 hatten Geologen den Wirkungsort selbst in der Region Yucatán in Mexiko gefunden.“
Michael: Sehen wir uns an, warum die anderen Optionen eliminiert werden können.
Antwort A ist nicht richtig, da in der Passage über Geologen, die den Wirkungsort geheim halten, nichts geschrieben oder impliziert ist.
Auf dem Bildschirm: Das rote X erscheint neben Antwort A. Der Standort der Aufprallstelle in Mexiko wurde von 1980 bis 1990 von Geologen geheim gehalten.
Michael: Wahl B ist auch nicht richtig. Die Behauptung, dass es sich um eine „bekannte Tatsache“ handelte, widerspricht der Passage, in der es um die Entdeckung des Kraters im Yucatan geht.
Auf dem Bildschirm:
- Rotes X erscheint neben Antwortmöglichkeit B. Es war eine bekannte Tatsache, dass die Auswirkungen in der Region Yucatán aufgetreten waren
- Das Highlight erscheint auf dem Auszugstext: „Bis 1990 hatten die Geologen den Wirkungsort selbst in der Region Yucatán in Mexiko gefunden. Der Krater, der heute tief im Sediment begraben ist, hatte ursprünglich einen Durchmesser von etwa 200 Kilometern.“
Michael: D kann auch nicht richtig sein, da der Absatz das Klima nicht als Faktor bei der Entdeckung des Wirkungsorts erwähnt.
Auf dem Bildschirm:
Das rote X erscheint neben Antwort D. Die Region Yucatán wurde aufgrund ihres Klimas von Geologen als wahrscheinlichste Auswirkungsstelle ausgewählt.
Michael: Sehen wir uns nun ein Beispiel für eine rhetorische Zweckfrage an. Er fragt nach Informationen aus einem anderen Absatz in derselben Lesepassage über Meteoriten und Dinosaurier. Es ist wie eine Inferenzfrage, aber sie fragt, WARUM der Autor eine bestimmte Information enthält.
Auf dem Bildschirm: Wenn ein Aufprall groß genug ist, kann er die Umwelt der gesamten Erde stören und eine ökologische Katastrophe verursachen. Die am besten dokumentierten Auswirkungen dieser Art fanden vor 65 Millionen Jahren am Ende der geologischen Geschichte der Kreidezeit statt. Dieser Bruch in der Geschichte der Erde ist durch eine Massenvernichtung gekennzeichnet, als bis zur Hälfte der Arten auf dem Planeten ausgestorben sind. Während es ein Dutzend oder mehr Massenextinktionen in der geologischen Akte gibt, hat die Cretaceous-Massenextinktion schon immer Paläontologen fasziniert, weil sie das Ende des Zeitalters der Dinosaurier markiert. Zehn Millionen Jahre lang waren diese großen Kreaturen floriert. Plötzlich verschwanden sie dann.
Warum schließt der Autor in Absatz 2 die Information ein, dass Dinosaurier seit zehn Millionen Jahren gedeihen und dann plötzlich verschwunden sind?
- Zur Untermauerung des Anspruchs, dass die Massenextinktion am Ende des Kreides die am besten dokumentierte der zwölf Massenextinktionen im geologischen Protokoll ist
- Erklären, warum bis zu die Hälfte der Arten auf der Erde am Ende der Kreide ausgestorben sein sollen
- Erklärung, warum Paläontologen immer von der Massenextinktion am Ende des Kreides fasziniert waren
- Nachweis, dass eine Auswirkung groß genug sein kann, um die Umwelt des gesamten Planeten zu stören und eine ökologische Katastrophe zu verursachen
Michael: Beim Lesen jeder Antwortmöglichkeit ist der wichtigste Teil, auf den man sich konzentrieren muss, die „Zu-Klausel“ am Anfang jeder Antwort. Wählen Sie dann die Antwort aus, die am besten beschreibt, was der Autor zu tun versucht. In diesem Fall lautet die richtige Antwort C.
Auf dem Bildschirm: Das grüne Häkchen erscheint neben Antwortoption C. Um zu erklären, warum Paläontologen immer von der Massenextinktion am Ende des Kreidekopfes fasziniert waren
Michael: Eine Möglichkeit, Ihre Lesefähigkeiten aufzubauen, ist das Skimming, das schnell gelesen wird, um wichtige Punkte zu identifizieren. Eine Möglichkeit zum Skim besteht darin, den einleitenden Absatz, dann den ersten Satz jedes der mittleren Absätze und dann den abschließenden Absatz zu lesen.
Auf dem Bildschirm: Umfahren: Lesen Sie schnell, um wichtige Punkte zu identifizieren
Michael: Wenn Sie üben, versuchen Sie zweimal, eine Passage zu lesen, beim ersten Skimming, um die Hauptideen zu erhalten, und lesen Sie sie dann noch einmal sorgfältiger, um zu sehen, ob Sie diese Hauptideen wirklich erhalten haben.
Ein weiterer Tipp, der bei Fragen zu rhetorischen Zwecken helfen wird, besteht darin, sicherzustellen, dass Sie die Definition dieser Wörter kennen, da sie oft verwendet werden, um Arten von rhetorischen Zwecken zu beschreiben.
Auf dem Bildschirm: Rhetorischer Zweck: Schlüsselwörter
- Zur Veranschaulichung
- Zur Erklärung
- Zum Vertrag
- Um zu widerlegen
- Zu beachten
- Zur Unterstützung
Michael: Es gibt viele Möglichkeiten, Ihre Englischkenntnisse zu verbessern. Was auch immer Sie tun, üben Sie weiter. Und viel Glück bei Ihrem TOEFL-Test.
Bildschirm: Weitere Informationen TOEFL®-Test und zur Registrierung finden Sie auf TOEFL®-Website unterwww.toeflgoanywhere.org
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