Im TOEFL-Test® – Fragen zum Lesen von Schlussfolgerungen und rhetorischem Zweck


Transkript

Video-Dauer: 3:51

Personen in diesem Video

Michael

Einleitung

[Musik spielt]

Michael: Hallo, ich bin Michael von der ETS. Heute bei Inside the TOEFL Test gehen wir in den TOEFL iBT Reading-Abschnitt. Genauer gesagt die Fragen zu Schlussfolgerung und rhetorischem Zweck. 

Auf dem Bildschirm:
Im TOEFL-Test®  – Lesen
Schlussfolgerung
Rhetorischer Zweck

Michael: Schlussfragen verlangen von dir, Informationen zu identifizieren oder eine Idee zu verstehen, die im Lesetext nicht explizit formuliert ist.

Du kannst Schlussfragen erkennen, weil sie meist die Wörter "Schlussfolgerung", "Implizieren" oder "Vorschlagen" enthalten, wie in diesen Beispielen.

Fragen zum rhetorischen Zweck sind ähnlich, da sie auch nach Informationen fragen, die nicht explizit genannt werden. Diese fragen, warum der Autor eine Information präsentiert hat.

Auf dem Bildschirm: Schlussfolgerung – nicht explizit gesagt

  • Welche der folgenden Elemente lässt sich aus Absatz 1 über X ableiten ?
  • Der Autor des Absatzes deutet an , dass X...
  • Absatz X schlägt vor, welche der folgenden Punkte über Y zu sprechen?

Rhetorischer Zweck

  • Warum erwähnt der Autor X?

Michael: Eine Möglichkeit, solche Fragen anzugehen, wenn man die richtige Antwort nicht sofort erkennen kann, besteht darin, falsche Antworten auszuschließen. Mehr dazu wirst du sehen, wenn wir das Beispiel durchgehen.

Auf dem Bildschirm: Vermeiden Sie falsche Antworten, wenn Sie die richtige Antwort nicht sofort erkennen können.

Michael: Jetzt machen wir eine Beispiel-Schlussfrage. Hier ist ein Absatz aus einem Lesetext über Meteoriteneinschläge.

Auf dem Bildschirm: Der Körper, der am Ende der Kreidezeit auf die Erde einschlug, war ein Meteorit mit einer Masse von mehr als einer Billion Tonnen und einem Durchmesser von mindestens 10 Kilometern. Wissenschaftler identifizierten diesen Einschlag erstmals 1980 anhand der weltweiten Sedimentschicht, die von der Staubwolke abgelagert wurde, die den Planeten nach dem Einschlag umhüllte. Diese Sedimentschicht ist mit dem seltenen Metall Iridium und anderen Elementen angereichert, die in einem Meteoriten relativ häufig, aber in der Erdkruste sehr selten sind. Selbst verdünnt durch das aus dem Krater ausgegrabene terrestrische Material lässt sich diese Meteoritenkomponente leicht identifizieren. Bis 1990 hatten Geologen die Einschlagstelle selbst in der Yucatán-Region Mexikos lokalisiert. Der Krater, der nun tief in Sedimenten vergraben ist, hatte ursprünglich etwa 200 Kilometer Durchmesser.

Michael: Als Nächstes schauen wir uns die Frage an.

Du siehst, dass das Wort "inferred" verwendet wird, was dir klar sagt, dass es eine Schlussfrage ist

Auf dem Bildschirm: Welche der folgenden Elemente lässt sich aus dem Absatz über den Ort des Meteoriteneinschlags in Mexiko ableiten?

  1. Der Standort der Einschlagstelle in Mexiko wurde von Geologen von 1980 bis 1990 geheim gehalten.
  2. Es war allgemein bekannt, dass der Einschlag in der Region Yucatán stattgefunden hatte.
  3. Geologen wussten, dass es einen Einschlag gegeben hatte, bevor sie wussten, wo er stattgefunden hatte.
  4. Die Region Yucatán wurde von Geologen aufgrund ihres Klimas als wahrscheinlichster Einschlagsort ausgewählt.

Michael: Können Sie die richtige Antwort identifizieren? Es ist Option C, weil sie durch diesen Satz gestützt wird, der darauf hindeutet, dass Wissenschaftler 1980 wussten, dass es einen Einfluss gab...

Auf dem Bildschirm:

  • Antwortoption C wird hervorgehoben, Geologen wussten, dass es einen Einschlag gegeben hatte, bevor sie wussten, wo er stattgefunden hatte.
  • Highlight erscheint im Auszugstext: "Wissenschaftler identifizierten diesen Einschlag erstmals 1980 aus der weltweiten Sedimentschicht, die von der Staubwolke abgelagert wurde, die den Planeten nach dem Einschlag umhüllte."

… und in diesem hier, wo stand, der Standort habe sich im Yucatán befunden.

Auf dem Bildschirm: Highlight erscheint im Auszug: "Bis 1990 hatten Geologen die Einschlagstelle selbst in der Yucatán-Region Mexikos lokalisiert."

Michael: Schauen wir uns an, warum die anderen Optionen eliminiert werden können.
Option A ist nicht korrekt, weil in der Passage nichts darüber geschrieben oder angedeutet ist, dass Geologen den Einschlagsort geheim halten sollen.

Auf dem Bildschirm: Rotes X erscheint neben der Antwortmöglichkeit A. Der Standort der Einschlagstelle in Mexiko wurde von Geologen von 1980 bis 1990 geheim gehalten.

Michael: Wahl B ist ebenfalls nicht korrekt. Zu sagen, es sei eine "bekannte Tatsache" gewesen, widerspricht der Passage, in der von der Entdeckung des Kraters im Yucatán gesprochen wird.

Auf dem Bildschirm:

  • Red X erscheint als nächstes, um auf Option B zu antworten. Es war allgemein bekannt, dass der Aufprall in der Region Yucatán stattgefunden hatte
  • Der Höhepunkt erscheint im Auszug: "Bis 1990 hatten Geologen die Einschlagstelle selbst in der Yucatán-Region Mexikos lokalisiert. Der Krater, der heute tief in Sedimenten vergraben ist, hatte ursprünglich etwa 200 Kilometer Durchmesser."

Michael: Wahl D kann auch nicht korrekt sein, weil der Absatz das Klima nicht als Faktor bei der Entdeckung der Einschlagstelle erwähnt.

Auf dem Bildschirm:
Rotes X erscheint als nächstes als Antwort auf Frage D. Die Region Yucatán wurde von Geologen aufgrund ihres Klimas als wahrscheinlichster Einschlagsort ausgewählt.

Michael: Schauen wir uns nun ein Beispiel für eine Frage zum rhetorischen Zweck an. Sie fragt nach Informationen aus einem anderen Absatz im selben Leseabschnitt über Meteoriten und Dinosaurier. Es ist wie eine Schlussfrage, aber sie fragt, WARUM der Autor eine bestimmte Information einbaut.

Auf der Leinwand: Wenn ein Einschlag groß genug ist, kann er die Umwelt der gesamten Erde stören und eine ökologische Katastrophe verursachen. Der am besten dokumentierte Einschlag ereignete sich vor 65 Millionen Jahren am Ende der Kreidezeit der geologischen Geschichte. Dieser Bruch in der Erdgeschichte ist durch ein Massenaussterben gekennzeichnet, bei dem bis zu die Hälfte der Arten auf dem Planeten ausstarb. Obwohl es ein Dutzend oder mehr Massenaussterben im geologischen Bestand gibt, hat das Massenaussterben aus der Kreidezeit Paläontologen immer fasziniert, weil es das Ende des Zeitalters der Dinosaurier markiert. Über zig Millionen Jahre hatten diese großen Kreaturen gedeiht. Dann verschwanden sie plötzlich.

Warum enthält der Autor in Absatz 2 die Information, dass Dinosaurier seit zigen Millionen Jahren gedeihten und dann plötzlich verschwanden?

  1. Um die Behauptung zu untermauern, dass das Massenaussterben am Ende der Kreidezeit das am besten dokumentierte der etwa ein Dutzend Massenaussterben im geologischen Archiv ist
  2. Um zu erklären, warum angenommen wird, dass bis zu die Hälfte der damaligen Arten auf der Erde am Ende der Kreidezeit ausgestorben war
  3. Um zu erklären, warum Paläontologen schon immer von dem Massenaussterben am Ende der Kreidezeit fasziniert waren
  4. Beweise dafür zu liefern, dass ein Einschlag groß genug sein kann, um die Umwelt des gesamten Planeten zu stören und eine ökologische Katastrophe auszulösen

Michael: Beim Lesen jeder Antwortmöglichkeit ist der wichtigste Teil, auf den man sich konzentrieren sollte, die "to-Klausel" am Anfang jeder Antwort. Dann wähle die Antwort, die am besten beschreibt, was der Autor erreichen will. In diesem Fall ist die richtige Antwort C.

Auf dem Bildschirm: Ein grünes Häkchen erscheint neben der Antwortoption C. Um zu erklären, warum Paläontologen schon immer vom Massenaussterben am Ende der Kreidezeit fasziniert waren.

Michael: Eine Möglichkeit, deine Lesefähigkeiten zu verbessern, ist das Überfliegen, also schnell zu lesen, um wichtige Punkte zu identifizieren. Eine Möglichkeit zu überfliegen ist, den einleitenden Absatz zu lesen, dann den ersten Satz jedes mittleren Absatzes und dann den abschließenden Absatz.

Auf dem Bildschirm: Überfliegen: schnell lesen, um wichtige Punkte zu identifizieren

Michael: Wenn du übst, versuche, einen Text zweimal zu lesen, beim ersten Mal zu überfliegen, um die Hauptideen zu bekommen, und dann nochmal sorgfältiger zu lesen, um zu sehen, ob du wirklich die Hauptideen verstanden hast.
Ein weiterer Tipp, der bei Fragen zum rhetorischen Zweck hilft, ist, die Bedeutung dieser Wörter zu kennen, da sie oft verwendet werden, um Arten von rhetorischen Zwecken zu beschreiben.

Auf dem Bildschirm: Rhetorischer Zweck: Schlüsselwörter

  • Zur Veranschaulichung
  • Zur Erklärung
  • Verträge
  • Um zu widerlegen
  • Zur Anmerkung
  • Zur Unterstützung

Michael: Es gibt viele Möglichkeiten, deine Englischkenntnisse zu verbessern. Was auch immer du tust, übe weiter. Und viel Glück bei deinem TOEFL-Test.

Auf dem Bildschirm: Für weitere Informationen zum TOEFL-Test® und zur Anmeldung besuchen Sie die TOEFL-Website® unter www.toeflgoanywhere.org
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