Innerhalb des TOEFL®-Tests – Fragen zum Listening und Zweck von Hörsprays
Transkript
Dauer des Videos: 5:07
Personen in diesem Video
Michael
Weiblicher Student
Männlicher Coach
Einführung
[Musik spielen]
Michael: Hallo, ich bin Michael von ETS. Heute gehen wir im Inside the TOEFL Test in den TOEFL iBT®Listening. Insbesondere die Fragen zu den Inhalten und dem Zweck der Gist.
Auf dem Bildschirm:
Im TOEFL®Test – Listening
Gist-Inhalt
Zweck der Gist
Michael: Die Spur von etwas ist der Hauptpunkt oder die Schlüsselidee. TOEFL iBT®-Test werden Sie bei Gist-Content-Fragen gebeten, das Hauptthema oder die Idee des Hörgesprächs oder der Vorlesung zu identifizieren.
Bei Fragen zum Zweck des Gists werden Sie gebeten, den Hauptzweck des Gesprächs oder der Vorlesung zu identifizieren.
Sie können Gist-Content- und Gist-Purpose-Fragen erkennen, weil sie Sätze wie „hauptsächlich über“, „hauptsächlich diskutieren“, „warum macht der Student“ oder „was ist der Hauptzweck“ verwenden.
Auf dem Bildschirm: Fragenstruktur
Gist - Hauptpunkt oder Schlüsselidee
Gist-Content- Hauptidee
Gist- Purpose- Warum passiert das?
Erkennen des Fragetyps
Gist-Content Gist-Zweck
- Hauptsächlich über
- Hauptsächlich diskutieren
- Warum wird der Student...?
- Was ist der Hauptzweck ...?
Michael: Hier sind zwei Dinge, die Sie bei der Beantwortung von Fragen zu Gist-Inhalten und Gist-Zweck beachten sollten:
Im Abschnitt Listening“ gibt es immer entweder eine Frage zum Inhalt oder eine Frage zum Zweck, aber nie beides. Diese Frage wird immer die erste Frage sein, nachdem Sie sich die Passage angehört haben. Manchmal können auch die Vorträge und Gespräche zwei Hauptideen haben. In diesem Fall können Sie bei der Frage nach dem Inhalt oder Zweck der Faust zwei der vier Antwortoptionen anstelle nur einer auswählen.
Auf dem Bildschirm:
Gist-Inhalt oder Gist-Zweck
Immer die erste Frage
Manchmal zwei Hauptideen
[zeigt verschwommene Frage- und Antwortoptionen mit Anweisungen an: „Klicken Sie auf 2 Antworten.“]
[zeigt ein Bild des Cursors, der 2 Antworten auswählt]
Michael: Sehen wir uns einige Beispielfragen zu Gist-Inhalt und Gist-Zweck an. Zuerst hören wir uns einen Teil eines Gesprächs zwischen einem Coach und einem Schüler an, der nachholt, was passiert ist, während der Schüler weg war.
Auf dem Bildschirm: Beispielfragen
[Bild einer Studentin und eines männlichen Coaches in einem Büro wird angezeigt]
MÄNNLICHE COACH:Hallo Elizabeth.
WEIBLICHER STUDENT:Hey, Coach. Ich dachte nur, ich würde vorbeikommen, um zu sehen, was ich verpasst habe, während ich weg war.
MÄNNLICHE COACH:Nun, wir haben wirklich hart an unserem Plan für das nächste Spiel gearbeitet ... Ich habe Susan gebeten, es mit Ihnen zu besprechen, bevor sie heute Nachmittag trainiert, damit Sie wissen, was wir tun.
WEIBLICHER STUDENT:Okay.
MÄNNLICHE COACH: Übrigens, wie war die Hochzeit Ihres Bruders?
FEMALE STUDENT:Oh, es war schön. Und die ganze Familie war da. Ich habe Tanten, Onkel und Cousins gesehen, die ich seit Jahren nicht mehr gesehen habe.
MÄNNLICHE COACH:Es war also eine Reise wert.
WEIBLICHER STUDENT:Oh definitiv. Es tut mir leid, dass ich die Übung verpassen musste. Ich fühle mich schlecht.
MÄNNLICHE COACH:Familie ist sehr wichtig.
WEIBLICHER STUDENT:JA. Okay, ich werde Sie heute Nachmittag in der Praxis sehen.
MÄNNLICHE COACH:Nur eine Minute. Es gibt noch ein paar andere Dinge, die ich Ihnen sagen muss.
WEIBLICHER STUDENT:Oh, okay.
MÄNNLICHE COACH:Uh . . . Erstens bekommt jeder eine neue Teamjacke.
WEIBLICHER STUDENT:Wow. Wie ist das passiert?
MÄNNLICHE COACH:Eine Frau, die vor etwa 20, 25 Jahren hier gespielt hat, kam vor einigen Wochen durch die Stadt und sah ein Spiel und sagte, sie wollte etwas für das Team tun, also . . .
WEIBLICHE STUDENTIN:Sie kauft uns also neue Jacken?
MÄNNLICHE COACH:Jep.
FEMALE STUDENT:Wow, das ist wirklich nett von ihr.
MÄNNLICHE COACH:Ja, das ist es. Es ist toll, dass ehemalige Spieler sich immer noch so sehr um unsere Schule und unser Basketballprogramm kümmern ... Sie müssen trotzdem ein Bestellformular ausfüllen. Ich gebe es Ihnen jetzt und Sie können es heute Nachmittag zurückbringen. Ich habe die Formulare von den anderen Spielern, so dass wir, sobald ich sie bekomme, bestellen können. Maiwerden wir die Jacken im nächsten Spiel haben.
STUDENTIN:OK.
MÄNNLICHE COACH:Großartig. Und das nächste ist, dass Mary nächste Woche an eine andere Hochschule wechselt, also brauchen wir jemanden, der ihre Rolle als Kapitänin für die zweite Hälfte der Saison übernimmt. Und die anderen Spieler haben dich einstimmig ausgewählt, als Mary geht, als Kapitän zu übernehmen.
WEIBLICHER STUDENT:Wow. Ich habe heute Morgen alle gesehen und niemand hat ein Wort gesagt.
MÄNNLICHE COACH:Sie wollten, dass ich es Ihnen sage. Akzeptieren Sie also?
WEIBLICHER STUDENT:Natürlich!
MICHAEL: Ein Beispiel für eine Frage nach einem Inhalt für diese Passage ist:
Was besprechen die Redner hauptsächlich?
Auf dem Bildschirm: Was besprechen die Redner hauptsächlich?
- Wie sich die Frau auf das nächste Spiel vorbereiten sollte
- Die Verantwortlichkeiten der Frau als Teamkapitänin
- Dinge, die passiert sind, während die Frau weg war
- Der Stil der neuen Teamuniformen
Michael: Und ein Beispiel für eine Frage zum Zweck ist:
Warum besucht der Schüler den Coach?
Auf dem Bildschirm: Warum besucht der Schüler den Coach?
- Um zu sehen, wie sich die Frau auf das nächste Spiel vorbereiten sollte
- Um die Verantwortlichkeiten der Frau als Teamkapitänin herauszufinden
- Um herauszufinden, was passiert ist, während die Frau weg war
- Um den Stil der neuen Teamuniformen zu besprechen
Michael: Welche Frage auch immer gestellt wird, Sie können die Antwort herausfinden, indem Sie sich auf den Hauptpunkt des Gesprächs oder der Vorlesung konzentrieren.
Auf dem Bildschirm: [zeigt beide Fragen an]
Michael: Die weibliche Studentin erzählt uns ihren Grund, den Coach im frühen Teil des Gesprächs zu sehen, wenn sie sagt:
WEIBLICHER STUDENT:Ich dachte nur, ich würde vorbeischauen, um zu sehen, was ich verpasst habe, während ich weg war.
Auf dem Bildschirm: [Bild einer Studentin und eines männlichen Coaches in einem Büro wird angezeigt]
MICHAEL: Das sagt uns sowohl die Hauptidee des Gesprächs als auch warum sie den Coach besucht hat.
Die beste Antwort für beide Fragen ist C.
Auf dem Bildschirm: [Beide Fragen werden mit einem grünen Häkchen neben der hervorgehobenen Antwortoption C angezeigt]
Tipps zum Aufbau von Fähigkeiten – Listening Lehrvorträgen
Michael: Hier ist ein Tipp zur Verbesserung Ihrer Zuhörfähigkeiten.
Hören Sie sich akademische Vorträge so weit wie möglich auf Englisch an. Hören Sie sich unbedingt Vorträge in verschiedenen Themenbereichen an: Wissenschaft, Sozialwissenschaft, Wirtschaft, Kunst, Literatur. Sie können online nach Universitäten suchen, die ihre Vorträge kostenlos veröffentlichen. Beginnen Sie mit kurzen Vorträgen zu Themen, die Sie kennen, und bauen Sie dann längere auf, die Ihnen nicht vertraut sind. Hören Sie sich den gleichen Vortrag bei Bedarf mehrmals an.
Auf dem Bildschirm: [Bild der Lehre des Professors]
Kurzvorträge, vertraute Themen
Längere Vorträge, unbekannte Themen
Michael: Es gibt viele Möglichkeiten, Ihre Englischkenntnisse zu verbessern. Was auch immer Sie tun, üben Sie weiter. Und viel Glück bei Ihrem TOEFL-Test.
Bildschirm: Weitere Informationen TOEFL®-Test und zur Registrierung finden Sie auf TOEFL®-Website unterwww.toeflgoanywhere.org
[ENDE]