Bewertung der englischen Sprachqualifikationen: Wie TOEFL iBT® den wichtigsten englischen Bewertungsstandards entspricht

Im Vereinigten Königreich sind BUILA (die British Universities' International Liaison Association) und BALEAP (die British Association of Lecturers in English for Academic Purpose) zwei Berufsverbände, die bei Fragen der internationalen Studierendenwerbung und der Verwendung von Englisch in akademischen Kontexten zusammenarbeiten.

Kürzlich haben sich BUILA, das die internationalen Büros britischer Universitäten vertritt, und BALEAP, eine Gruppe zur Unterstützung von Lehrkräften und Forschern, zusammengeschlossen, um eine Reihe von Empfehlungen zur Messung der Wirksamkeit eines Tests im akademischen Englisch anzubieten.

Diese Veröffentlichung, English Language Good Practices Guide: Testing Qualifications and English for Academic Purposes in Higher Education, bietet praktische Anleitungen für Universitäten, die sicherstellen möchten, dass internationale Studierende ausreichende akademische Englischkenntnisse besitzen, um in modernen Klassenzimmern erfolgreich zu sein.

Abschnitt 1 des Leitfadens "Bewertung der Englischsprache-Qualifikationen" wirft einige wichtige Fragen zur Gesamtprüfungsqualität auf, die Hochschulen vor der Annahme eines Englischtests berücksichtigen sollten. In diesem Artikel teilen wir, wie TOEFL iBT jede zentrale Frage beantwortet, die durch diese wertvolle BUILA-BALEAP-Richtlinie aufgeworfen wird.

TOEFL iBT greift auf mehr als sechs Jahrzehnte englischer Bewertungsforschung zurück, um die Kernkommunikationsfähigkeiten zu messen, die Studierende in heutigen akademischen Umgebungen einsetzen müssen. Beispiele dafür, wie der Inhalt von TOEFL die sprachlichen und kommunikativen Anforderungen moderner akademischer und beruflicher Kontexte widerspiegelt, sind: 

• Lesen von Texten, die in akademischen Kontexten relevant sind, wie Lehrbücher, Zeitungen und Zeitschriften
• Eine Auswahl von Website-Artikeln und Social-Media-Beiträgen, die einen relevanten Rahmen bieten, um das Verständnis von implizierten Bedeutungen, Meinungen und anderen pragmatischen Aspekten der Kommunikation zu testen, die in heutigen Klassenzimmern von großer Bedeutung sind
• Akademische Vorträge und Vorträge (monologischer Input) sowie Gruppeninteraktionen (dialogischer Input), die in dynamischen Klassenzimmerumgebungen und erfahrungsbasierten Lernumgebungen relevant sind
• Schriftliche Antworten auf häufige Situationen wie das Schreiben einer E-Mail an einen Professor oder Kollegen sowie das Schreiben für eine akademische Online-Diskussion (wobei die Synthese von Beiträgen sowohl von Professor als auch von Kommilitonen erforderlich ist)
• Ein Interview mit einem simulierten Gesprächspartner – im Kontext einer akademischen Interaktion

Jede einzelne Aufgabe im TOEFL iBT arbeitet mit den anderen Aufgaben in jedem Abschnitt zusammen, um eine Vielzahl relevanter Fähigkeiten zu adressieren, sodass wir in jedem Testabschnitt eine präzise und nützliche Messung der Lese-, Hör-, Schreib- und Sprechfähigkeiten erhalten können.

Unabhängige Forschungen haben gezeigt, um ein Beispiel zu nennen, dass die Sprechaufgaben auf TOEFL iBT sehr gute Leistungsindikatoren bei typischen akademischen Sprechformen sind. Dies bleibt natürlich das Kernziel einer hochrisikoreichen Englischbewertung wie TOEFL.

Ein weiteres Beispiel für diesen ganzheitlichen Messansatz: In unserem Abschnitt "Zuhören" erfüllen verschiedene Aufgabentypen unterschiedliche Aufgaben und weisen unterschiedliche Arten (und Längen) von Eingaben auf. Diese Aufgaben ermöglichen die Messung vieler Fähigkeiten (z. B. Fähigkeit, implizite Bedeutungen zu verstehen), Kontexte (z. B. berufliche und akademische Interaktion) und Genres (z. B. Gespräche; Vorträge).

Ein genauerer Blick auf einzelne Aufgabentypen zeigt jedoch auch ihre Repräsentativität der akademischen Kommunikation, der Studierende in realen Umgebungen begegnen werden. Weitere Beispiele werden unten angeboten.

• Im Abschnitt "Lesen" gibt "Lies einen akademischen Text" Einblick in die Fähigkeit eines Schülers, Informationen zu gewinnen und die Bedeutung komplexer Texte zu verstehen, wie es im akademischen Studium üblicherweise erwartet wird.
• Im Schreibabschnitt "Write for an Academic Discussion", der im Kontext einer von einem Dozenten angeregten Unterrichtsdiskussion stattfindet, wird der Schüler gebeten, seine eigenen Ansichten zu äußern, unterstützt durch relevante Argumentationen, Wissen oder Erfahrungen. Von den Studierenden wird außerdem erwartet, auf die Beiträge der Mitschüler zu reagieren.
• Take an Interview, eine der beiden Sprechaufgaben, fordert die Schüler auf, an einem simulierten Gespräch mit einem vorab aufgezeichneten Interviewer teilzunehmen. Das Interview findet in verschiedenen akademischen Situationen statt, etwa bei der Teilnahme an einer Forschungsstudie. Die ersten Fragen konzentrieren sich auf sachliche Informationen und persönliche Erfahrungen; spätere Fragen bitten die Schüler, Meinungen zu umfassenderen Themen zu äußern und zu unterstützen.
• Im Abschnitt "Zuhören" misst unsere Aufgabe "Akademischer Vortrag" die Fähigkeit eines Schülers, eine monologische Vorlesung zu verstehen. Diese Aufgabe wird zusammen mit Aufgaben wie "Einem Gespräch zuhören" verwendet, um die Fähigkeit eines Schülers zu messen, in modernen Klassenzimmerumgebungen erfolgreich zu sein, in denen die aktive Teilnahme an Gruppendiskussionen oft genauso wichtig ist wie das Einweg-Zuhören in einem Hörsaal.

Die Einbindung eines breiten Spektrums kognitiver Prozesse – nicht nur oberflächliches Verständnis oder Erinnern – bleibt das Herzstück des TOEFL-Designs. Die Aufgaben von TOEFL iBT testen auch kognitive Operationen wie Analyse, Synthese und kritisches Denken, die in anspruchsvollen akademischen Umgebungen – weltweit und im Vereinigten Königreich – erwartet werden.

Zu Beginn beschäftigen die Schreibaufgaben im heutigen TOEFL eine Vielzahl kognitiver Prozesse, darunter Mikroplanung, Makroplanung, Überwachung und Informationssynthese.

Die Leseaufgaben von TOEFL messen kognitive Prozesse wie das Verständnis akademischer Vokabeln, das Einbinden von Textinformationen über Sätze hinweg, das Erschließen der in einem Text angedeuteten Situationen, das Verständnis der Standpunkte des Autors und das Erleiten der Bedeutung der bildlichen Sprache.

TOEFL Das Zuhören prüft die Fähigkeit eines Schülers, Hauptideen und unterstützende Details zu erkennen, Zusammenhänge zwischen Ideen abzuleiten, Schlussfolgerungen zu ziehen, den Zweck und die Einstellung des Sprechers zu verstehen sowie erweiterte Sprach- und Organisationstechniken zu verarbeiten. Die Schüler müssen außerdem phonologische Informationen, lexikalische und grammatikalische Bedeutung sowie pragmatische Informationen nutzen.

Und TOEFL Sprechen misst die Fähigkeit, gesprochene Sprache schnell zu verarbeiten und zu produzieren, eine gesprochene Antwort zu planen und zu organisieren, eine Meinung zu bewerten und zu bilden sowie ein strukturiertes Argument zu erstellen. Es erfordert außerdem metakognitive Strategien (wie das Überwachen der Aussprache beim Sprechen) und Diskursmanagement (Kontrolle von Tempo und Intonation; Verwendung von Übergängen).

Ja, der Test bewertet die vier Sprachfähigkeiten Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen als separate Komponenten. Gleichzeitig erfordern die Testaufgaben von den Testteilnehmern, mehrere englische Sprachfähigkeiten wie Hören oder Lesen zu kombinieren, um mündliche oder schriftliche Antworten auf Testfragen effektiv zu liefern. 

Eine solche Integration über Sprachkenntnisse hinweg macht diese Testaufgaben zu wichtigen Werkzeugen, um die Englischkenntnisse der Testteilnehmer zu messen.

Von der Entwicklung von Aufgaben und Aufgaben bis zur Erstellung und Bewertung von Punkten ist der TOEFL iBT-Test eng auf jedes der CEFR-Stufen ausgerichtet. Erstens sind die CEFR-Stufen integraler Bestandteil der gezielten Entwicklung und Ausrichtung von Items als Beweis für die Behauptungen und Machbarkeitsaussagen, wie sie in den Testspezifikationen formuliert sind.

Die Entwicklung der Band-Score-Skala (1-6) spiegelt auch jedes der sechs CEFR-Stufen (A1-C2) wider. Die Skala hat den zusätzlichen Vorteil der Konsistenz und Leichtigkeit der Interpretation, da die gleichen Ergebnisse über die vier Testabschnitte verteilt werden sowie die Gesamtpunktzahl (der gerundete Durchschnitt der Abschnittspunkte) ist. Zum Beispiel entspricht eine Punktzahl von 4 dem CEFR-Niveau B2 für Lesen, Hören, Schreiben, Sprechen sowie der Gesamtpunktzahl.

Die Skalierungsentwicklung war facettenreich und umfasste Mapping-Methoden, darunter vertikale Verlinkung, Inhaltsbewertung und Ausrichtung zwischen Aufgaben und CEFR-Deskriptoren sowie Standardsetzung. Da die Aufgabentypen und die Anzahl der verfügbaren Aufgaben in jedem Testabschnitt variiert, variierte auch die Methodik zur Zuordnung der Testergebnisse auf die CEFR-Niveaus bei Testabschnitten, die rezeptive Sprachfähigkeiten bewerten, und Testabschnitten, die produktive Sprachfähigkeiten bewerten.

Diese Methoden werden in einer Forschungsarbeit beschrieben, die weiter dokumentiert, wie der TOEFL iBT-Test die Fähigkeiten widerspiegelt, die mit der Englischkompetenz verbunden sind, wie sie in den CEFR-Niveaus von A1 bis C2 beschrieben sind. Unabhängige Forschung zur Unterstützung dieser Bemühungen für die neueste Ausgabe des TOEFL iBT ist geplant und wird von operativen Daten als Verifikationsnachweis profitieren.