Abgesehen von Haustürklopfen und politischen Anzeigen: Wie kann eine Erhöhung der Bürgerbildung von K–12 bei zukünftigen Wahlen die Wähler mobilisieren?

Laura Hamilton
AVP von RMS

7. Juni 2022

Mehrere hochkarätige Zwischenwahlen bei den Zwischenwahlen haben die anhaltende nationale Debatte darüber, wie man Wähler einbinden und informieren kann, verstärkt. Obwohl sich die Bemühungen um die Wahlbeteiligung natürlich auf diejenigen konzentrieren, die das Mindestwahlalter von 18 Jahren erreicht haben, sollten wir nicht vernachlässigen, die nächste Generation von US-Wählern – Schüler, die in K–12-Schulen im ganzen Land eingeschrieben sind, aufzuklären und einzubinden.

Die Wahlbeteiligung bei Zwischenwahlen und Vorwahlen ist oft niedrig, besonders unter jüngeren Amerikanern. Diese Trends deuten darauf hin, dass junge Menschen^sich der potenziellen Auswirkungen dieser Wahlen auf lokaler, staatlicher und nationaler Ebene nicht bewusst sind, selbst wenn sie erhebliche Bedenken hinsichtlich der Zukunft ihres Landes äußern. Die Bewältigung dieser Herausforderung erfordert nicht nur Aufklärung über die Zusammensetzung und Rolle verschiedener Regierungsbehörden und Institutionen, sondern auch über die entscheidende Rolle, die alle Amerikaner bei der Unterstützung dieser Behörden und Institutionen spielen. Darüber hinaus haben dringende gesellschaftliche Trends wie das wachsende Bewusstsein für weitverbreiteten systemischen Rassismus, die Dringlichkeit der Bekämpfung des Klimawandels, die Verbreitung von Fehlinformationen und Desinformation sowie eine zersplitterte Medienlandschaft und stetig wachsende Parteilichkeit die Einsätze für die nächste Generation amerikanischer Bürger und Wähler erhöht.

Wir können beginnen, diese Probleme durch verbessertes bürgerschaftliches Lernen in den K–12-Schulen anzugehen. Das bürgerschaftliche Lernen geht in diesem Zusammenhang weit über das hinaus, was typischerweise in staatlichen Schulklassen gelehrt wird, und umfasst folgende Ziele:

Staatswissen über Regierungsstruktur und -prozesse, Geschichte und andere relevante sozialwissenschaftliche Konzepte, einschließlich der Art und Weise, wie Geschichte die aktuellen gesellschaftlichen Bedingungen beeinflusst hat.
Bürgerliche Fähigkeiten wie kritisches Denken, Kommunikation, Zusammenarbeit, Forschungsfähigkeiten und Medienkompetenz, die es den Schülern ermöglichen, an demokratischen Prozessen teilzunehmen.
Bürgerliche Einstellungen , die für eine effektive demokratische Beteiligung entscheidend sind, darunter das Gefühl bürgerlicher Pflicht, das Wohl anderer und das Gefühl der Handlungsfähigkeit.
Bürgerliches Engagement , durch das Menschen bürgerschaftliches Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen anwenden, um gesellschaftliche Probleme zu lösen und die Bedingungen in den Gemeinden zu verbessern.

Pädagogen in K–12-Schulen haben die Möglichkeit und die Pflicht, junge Menschen – unsere zukünftigen Wähler – darauf vorzubereiten, zu gedeihen und zu unserer demokratischen Gesellschaft beizutragen, aber sie können dies nicht allein schaffen. Glücklicherweise haben Bildungsforscher, politische Entscheidungsträger und Praktiker in den letzten Jahren Unterstützungen und Ressourcen entwickelt, um bürgerschaftliches Lernen an Schulen zu fördern. Die Initiative Educating for American Democracy (EAD) war eine führende Stimme in diesem Vorhaben und veröffentlichte die Roadmap to Educating for American Democracy sowie den Pedagogy Companion zur EAD-Roadmap. Diese Ressourcen bieten Lehrkräften Leitlinien für forschende Inhalte und Unterrichtsstrategien für K–12-Geschichte und Staatsbürgerkunde in den gesamten Vereinigten Staaten.

ETS ist stolz darauf, ein EAD-Champion zu sein. Die Mission von ETS, "Qualität und Gerechtigkeit in der Bildung zu fördern", sowie unsere Partnerschaft mit EAD haben es uns ermöglicht, evidenzbasierte Leitlinien zur Förderung und Bewertung von bürgerschaftlichem Lernen beizutragen, die sowohl Qualität als auch Gerechtigkeit verbessern. Ein zentraler Aspekt dieser Arbeit, der auf unseren Kernkompetenzen basiert, besteht darin, Wege zu erforschen, wie sowohl Lernergebnisse als auch Lernmöglichkeiten im Staatsbürgerkunde verbessert werden können.

Zu diesem Zweck hat ETS im Juli 2021 mit EAD zusammengearbeitet, um ein Symposium zur Überwachung von bürgerschaftlichen Lernmöglichkeiten und -ergebnissen zu veranstalten, und wir haben kürzlich einen gemeinsamen Bericht mit EAD veröffentlicht, der wichtige Lehren aus dem Symposium zusammenfasst. Das Symposium und andere aktuelle Forschungen verweisen auf mehrere spezifische Strategien, die Pädagogen und ihre Unterstützer nutzen können, um das bürgerschaftliche Lernen für alle jungen Menschen zu verbessern.

Beobachte die Möglichkeiten und Ergebnisse des bürgerschaftlichen Lernens

Ein wiederkehrendes Thema im ETS/EAD-Symposium war der Mangel an Bewertungen, die zur Überwachung der breiten Palette von Möglichkeiten und Ergebnissen verwendet werden könnten, die für bürgerschaftliches Lernen relevant sind. Die einzige nationale Bewertung bürgerschaftlicher Ergebnisse ist die National Assessment of Educational Progress (NAEP), die derzeit nur sporadisch an Achtklässler durchgeführt wird. Zudem fehlen uns systematische Daten zu Lernmöglichkeiten und wir haben keine Möglichkeiten, viele komplexe Kompetenzen wie digitale Informationskompetenz zu bewerten. Forscher und Entwickler bei ETS und anderen Organisationen arbeiten daran, diese Lücken mit innovativen Ansätzen zu schließen, aber wir haben noch einen langen Weg vor uns.

Förderung von Gerechtigkeit bei den Möglichkeiten zur Teilnahme an bürgerschaftlichem Lernen

Forschungen von CIRCLE an der Tufts University zeigen, dass "die Vorbereitung, die viele junge Menschen erhalten (oder nicht erhalten), um informierte Wähler zu werden, unzureichend ist, was zu erheblichen Unterschieden der Wahlraten nach Rasse/Ethnie, Bildungsabschluss und anderen sozioökonomischen und demografischen Faktoren führt." Obwohl schulbasiertes Lernen nur eine Quelle dieser Unterschiede ist, kann ein systematischer Versuch, sicherzustellen, dass alle jungen Menschen an hochwertigem bürgerschaftlichem Lernen teilnehmen, dieses Problem mindern. Der vorherige Punkt zur Überwachung ist hier relevant: Wir können Gerechtigkeit nicht gewährleisten, ohne sie zu messen.

Helfen Sie Lehrkräften, bürgerschaftliches Lernen in den akademischen Unterricht und andere Aktivitäten zu integrieren

Die oben dargestellte weitreichende Definition von "bürgerschaftlichem Lernen" macht deutlich, dass diese Kompetenzen über Mechanismen hinaus über Regierungskurse der High School hinaus entwickelt werden können. Lehrer für Englisch, Naturwissenschaften und Mathematik können zum Beispiel Bürgerkunde auf eine Weise angehen, die mit fachspezifischen Zielen übereinstimmt und Kompetenzen wie Informationskompetenz und Perspektivnahme unabhängig vom Schülerniveau fördert. Außerschulische Aktivitäten oder schulweite Veranstaltungen wie Übungswahlen und Service Learning können ebenfalls bürgerschaftliches Lernen fördern, wenn sie durchdacht durchgeführt werden.

Verbesserung der Bewertung des bürgerschaftlichen Lernens im Klassenzimmer

Um ihren Unterricht zu informieren, müssen Lehrkräfte das Lernen ihrer Schüler bewerten, um zu verstehen, was gut und für wen funktioniert und wo zusätzliche Unterstützungen oder andere Ansätze hilfreich sein könnten. Lehrplanorientierte, formative Bewertungsinstrumente, begleitet von professionellen Lernmöglichkeiten, sind der Schlüssel zu hochwertigem bürgerschaftlichem Lernen. ETS und andere Bewertungsorganisationen erforschen neue Wege, bürgerschaftliches Lernen im Klassenzimmer zu bewerten, etwa durch szenariobasierte digitale Aufgaben. Informelle Strategien, insbesondere solche, die die Stimme von Jugendlichen fördern, können Lehre und Lernen ebenfalls informieren.

Erhöhen Sie die Akzeptanz, indem Sie Verbindungen zu Beschäftigungsfähigkeiten und langfristigem Erfolg der Studierenden nutzen

Schulen davon zu überzeugen, Staatsbürgerkunde zu priorisieren, kann schwer zu verkaufen sein. Lehrer berichten von mehreren Hindernissen für den Staatsbürgerkundeunterricht, darunter die Notwendigkeit, andere Fächer zu priorisieren, die zweifellos mit der Messung der Schulleistungen in den USA zusammenhängen. Darüber hinaus können Gesetzgebungen und öffentliche Debatten zu Themen wie kritischer Rassentheorie sowie sozialem und emotionalem Lernen es Schulen erschweren, sich für staatsbürgerschaftsbezogene Themen zu begeistern. Gleichzeitig macht die oben dargestellte Definition deutlich, dass bürgerschaftliches Lernen Themen und Fähigkeiten umfasst, die sich mit sozialer und emotionaler Entwicklung überschneiden und mit dem Erfolg in späteren Bildungs- und Berufserfahrungen verbunden sind. Durch die Kommunikation mit Eltern und anderen über diese Zusammenhänge und die Evidenzgrundlage , die sie stützt, können Pädagogen und politische Entscheidungsträger ein glaubwürdiges Argument für eine stärkere Betonung des bürgerschaftlichen Lernens und Engagements vorbringen.

Junge Amerikaner sind zunehmend skeptisch gegenüber den Vorteilen der Demokratie, die nicht zuletzt auf eine zutiefst unsichere Zukunft für unsere Wirtschaft, unseren Planeten und unsere Gesellschaft zurückzuführen sind, sowie auf die weiterhin ausbrechenden Bürgerunruhen. Unterdessen stehen Schulen nun im Zentrum parteipolitischer Kämpfe darüber, was gelehrt wird, wie, in welchem Ausmaß und von wem. Mit unseren demokratischen Institutionen auf dem Spiel müssen wir nicht nur daran arbeiten, die jungen Wähler von heute zu mobilisieren, sondern auch Pädagogen im ganzen Land helfen, die Wähler von morgen vorzubereiten. Unsere Leitlinien zur Staatsbürgerschaftsbewertung, der EAD Pedagogy Guide und andere Ressourcen bieten einen Ausgangspunkt. Aber echter Fortschritt wird die konzertierten und koordinierten Anstrengungen von Forschern, Entwicklern, Geldgebern, politischen Entscheidungsträgern und natürlich Lehrkräften und Schulen erfordern, um junge Menschen zu befähigen, einen Unterschied zu machen – unter anderem durch die Ausübung ihres Wahlrechts.

_{1 https://www.nytimes.com/2020/10/08/upshot/youth-voting-2020-election.html}