In der gesamten K–12- und postsekundären Bildung wächst die Einigkeit darüber, dass Schüler mehr als nur akademisches Wissen brauchen, um erfolgreich zu sein. Nachhaltige Fähigkeiten wie Zusammenarbeit, Kommunikation und kritisches Denken werden zunehmend in staatlichen Portraits of a Graduate (PoG) -Rahmenwerken, Arbeitserwartungen und institutionellen Lernzielen hervorgehoben. Doch das Bildungsfeld kämpft weiterhin mit einer zentralen Herausforderung: diese breit gefächerten Kompetenzen in klare, umsetzbare und sinnvolle Belege für das Wachstum der Studierenden, die Arbeitsvorbereitung und Lehrstrategien zu verwandeln.
Die Initiative Skills for the Future (SFF) wurde ins Leben gerufen, um diese Herausforderung anzugehen. In Partnerschaft mit Bundesstaaten und Bildungssystemen entwickelt SFF forschungsbasierte Werkzeuge, die Vision mit der Praxis im Klassenzimmer verbinden. Eines dieser Werkzeuge ist eine Reihe von Skills Progressions, die eine gemeinsame Sprache bieten, um zu verstehen, wie sich dauerhafte Fähigkeiten im Laufe der Zeit entwickeln und wie Lehrkräfte dieses Wachstum durch Unterricht und Bewertung unterstützen können.
Warum Fertigkeitsfortschritte?
Learning Progressions (LPs) sind zentral für SFFs Ansatz zur Bewertungsgestaltung und zur Unterrichtsentscheidung. Anstatt Fähigkeiten als feste Eigenschaften zu behandeln, beschreiben LPs, wie sich Fähigkeiten im Laufe der Zeit entwickeln, und helfen Lehrkräften:
- Identifizieren, wo die Schüler derzeit in ihrer Fähigkeitsentwicklung stehen;
- klären, wohin sie als Lernziele führen; und
- Unterstützen Sie zeitnah, umsetzbares Feedback und Lehrstrategien, die das Wachstum fördern.
Auf diese Weise dienen LPs als gemeinsame Struktur zur Gestaltung von Aufgaben, zur Interpretation von Evidenz und zur Unterstützung des kontinuierlichen Wachstums langlebiger Fähigkeiten.
Fertigkeitsfortschritte
Das SFF-Team hat LPs für Zusammenarbeit, Kommunikation und kritisches Denken entwickelt, die dauerhaften Fähigkeiten, die landesweit und von Arbeitgebern am konsequentesten priorisiert werden. Jeder Fortschritt ist um Teilkompetenzen herum organisiert, wobei Fähigkeitsindikatoren als Fortschrittseinheit dienen. Durch die Verwendung mehrerer Indikatoren statt eines einzigen vorgegebenen Weges erkennen die Fortschritte an:
- Studierende können Fähigkeiten auf verschiedene Weise demonstrieren;
- Das Wachstum erfolgt oft ungleichmäßig zwischen den Teilfertigkeiten;
- Entwicklung ist iterativ, nicht strikt linear; und
- Kein einzelner Weg ist als der "richtige" Weg zur Meisterschaft privilegiert.
Diese Progressionen stellen einen umfassenden, flexiblen Rahmen dar, um zu verstehen, wie Schüler wichtige Fähigkeiten über Kontexte hinweg aufbauen und demonstrieren.
Inklusives und iteratives Design
Die SFF-LPs wurden durch mehrere Runden interdisziplinärer Überprüfungen informiert. Zu den Mitwirkenden gehörten:
- Kompetenzforscher und Bewertungsdesigner;
- K–12- und postsekundäre Lehrkräfte;
- Arbeitskräftepartner; und
- Experten für kulturelle Responsivität, mehrsprachiges Lernen und Zugänglichkeit.
Dieser kollaborative, evidenzbasierte Prozess trug dazu bei, sicherzustellen, dass die Skills Progressions theoretisch fundiert, instruktionsrelevant und in verschiedenen Umgebungen anwendbar sind.
Ausrichtung von Unterricht, Bewertung, und Politik
Die öffentliche Veröffentlichung der SFF-Fortschritte stellt einen wichtigen Schritt dar, um dauerhafte Fähigkeiten messbarer, lehrfähiger und umsetzbarer zu machen. Sie unterstützen außerdem eine größere Kohärenz zwischen den Systemen, indem sie:
- klare Beschreibungen bieten, wie wichtige Fähigkeiten wachsen;
- Bodenbildung in forschungsbasierten Entwicklungspfaden;
- und Bewertungen zu informieren, die sinnvolle Fortschrittsbelege erfassen; und
- Unterstützung von Politiken, die sowohl akademische als auch dauerhafte Fähigkeiten wertschätzen
Während Bundesstaaten und Schulen neu darüber nachdenken, was es bedeutet, Schüler auf eine sich entwickelnde Zukunft vorzubereiten, bieten die Progressions eine praktische Grundlage, um Unterrichtspraxis, Bewertungssysteme und politische Entscheidungen auf die wichtigsten Fähigkeiten auszurichten.
Wie könnten diese Entwicklungen sein Benutzt?
Die Skills Progressions sind als flexible, praktische Werkzeuge für Pädagogen, Systemleiter und politische Entscheidungsträger konzipiert. Sie sollen eine Vielzahl von Anwendungen unterstützen, darunter:
- Stärkung des Unterrichts im Klassenzimmer
Lehrkräfte können Unterfähigkeitsindikatoren nutzen, um Unterricht zu planen, den Unterricht zu differenzieren und Lernaktivitäten zu gestalten, die gezielt das Fähigkeitswachstum fördern. - Unterstützung von Bewertungsdesign und -interpretation
Die Progressionen können die Gestaltung von Leistungsaufgaben unterstützen, die Entwicklung von Bewertungskriterien leiten und Pädagogen helfen, die Arbeit der Schüler klarer und kohärenter zu interpretieren. - Verbesserung von Rückkopplung und Reflexion
Eine gemeinsame Entwicklungssprache ermöglicht umsetzbareres Feedback, hilft den Schülern, ihre aktuellen Stärken zu verstehen, sinnvolle Ziele zu setzen und über ihre Leistung nachzudenken. - Leitsystem und Politikgestaltung
Bundesstaaten und Bezirke können die Fortschritte nutzen, um Lehrpläne, Bewertungen, Abschlusspfade und das berufliche Lernen der Lehrkräfte auf klar definierte Kompetenzentwicklung auszurichten. - Brücken schaffen zu postsekundären und beruflichen Umgebungen
Gemeinsame Definitionen von Fähigkeiten helfen K-12-Schulen, Arbeitgebern und Hochschulen, die gleiche Sprache in Bezug auf Bereitschaft und Leistungsfähigkeit zu sprechen.
Was diese Progressionen sind es nicht
Ebenso wichtig ist es zu klären, was diese Progressionen nicht sind. Sie sind darauf ausgelegt, Wachstum und Kohärenz zu unterstützen – nicht um starre Erwartungen zu diktieren.
- Keine Checkliste oder ein Compliance-Tool
Sie verlangen nicht, dass Schüler Fähigkeiten in einer festen Reihenfolge oder durch bestimmte Verhaltensweisen demonstrieren. - Kein Skript für die Anleitung
Sie verschreiben keine Lehrpläne, Unterrichtspläne oder Unterrichtsmethoden. - Kein Bewertungsraster
Obwohl sie die Bewertungsgestaltung und -interpretation unterstützen, sind die Fortschritte zu umfassend, um ohne durchdachte Übersetzung als Bewertungswerkzeuge zu dienen. - Nicht nur im Klassenzimmer
Fähigkeitsentwicklung und -ausdruck in außerschulischen Umgebungen, einschließlich Arbeitsplätzen, Häusern, außerschulischen Aktivitäten und Gemeinden, werden gleichermaßen geschätzt. - Kein Ersatz für akademische Standards
Die Fortschritte ergänzen – nicht ersetzen – die Standards für disziplinäre Inhalte und Lernziele. - Nicht statisch oder endgültig
Die Progressionen werden sich weiterhin durch empirische Validierung, Forschung und praktische Anwendung weiterentwickeln.
Entdecken Sie hier die Fähigkeiten für zukünftige Fertigkeitsentwicklungen: https://www.ets.org/skills-for-future.html