Die Fragen, mit denen Bildung heute konfrontiert ist, kommen selten mit einfachen Antworten. Wie messen wir Lernen im Zeitalter der KI? Wie schließen wir Chancenlücken, die seit Generationen bestehen? Wie stellen wir sicher, dass jeder Lernende zeigen kann, was er weiß und kann, und zwar auf die für ihn beste Weise? Diese Probleme sind zu komplex, um von einem einzelnen Experten oder einer Institution allein behandelt zu werden. Um diesem Bedarf gerecht zu werden, richtete das ETS Research Institute den Research Advisory Council (RAC) ein.

Seit fast 80 Jahren hat ETS die Messwissenschaft vorangebracht, um kraftvolle Erkenntnisse zu generieren, die Bildungspolitik und -praxis informieren und Regierungen weltweit helfen, stärkere und gerechtere Bildungssysteme aufzubauen. Das ETS Research Institute baut auf diesem Erbe auf, indem es Forschung zu einigen der wichtigsten Themen in Lehre, Lernen, Bewertung und Politik leitet – und adressiert dabei gleichzeitig die Bedürfnisse der heutigen Interessengruppen und legt die Grundlage für die Zukunft der Messwissenschaft. Die Gründung des RAC ist ein Bekenntnis, Forschungsstrenge, Exzellenz und Wirkung zu wahren.

Externe Begutachtungsgremien bieten eine tiefgehende und multidisziplinäre Perspektive, um die wissenschaftlichen, technischen und gesellschaftlichen Auswirkungen des Lernens im heutigen KI-Zeitalter zu betrachten. In einer sich schnell entwickelnden Bewertungs- und Messlandschaft ist diese externe Perspektive unerlässlich. Die Mitglieder des RAC bewerten Forschungswert, strategische Kohärenz und potenzielle Auswirkungen der Agenda des Instituts und geben unabhängige Empfehlungen direkt an die Leitung des Instituts, die Forschungsteams und den Vorstand des ETS.

Das RAC bringt Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zusammen, deren Arbeit und Fachwissen eine Vielzahl von Bereichen abdecken, darunter Bewertungsdesign, KI, Lernanalyse, Kognitionswissenschaft, Psychometrie und Bildungspolitik.

• Michael Feuer ist Vorsitzender des RAC und unmittelbarer ehemaliger Dekan der Graduate School of Education and Human Development sowie Professor für Bildungspolitik an der George Washington University. Seine Forschung konzentriert sich auf die Ökonomie der Bildung, internationale vergleichende Bewertungen, Lehrerausbildung, Ungleichheit und akademische Chancen, Wissenschaftspolitik und den Einsatz von Forschung zur Politikberatung.
• Fred Oswald ist stellvertretender Vorsitzender des RAC und Professor an der School of Education der University of California, Irvine. Seine Forschung untersucht die Schlüsselfaktoren, die zum schulischen und beruflichen Erfolg beitragen, einschließlich des Verständnisses, der Definition und der Messung von Fähigkeiten, Motivation, Interessen und anderen individuellen Unterschieden.
• Ying "Alison" Cheng leitet das Labor für Lernanalytik und Messung in Verhaltenswissenschaften an der University of Notre Dame. Ihre Forschung konzentriert sich auf psychologische und pädagogische Messungen, einschließlich der Item-Response-Theorie und computergestützter adaptiver Tests sowie auf Lernanalysen mit groß angelegten, multimodalen Lerndaten. 
• Kenneth Koedinger ist Professor für Mensch-Computer-Interaktion und Psychologie an der Carnegie Mellon University. Seine Forschung konzentriert sich auf das Verständnis menschlichen Lernens und die Entwicklung von Bildungstechnologien, die die Schülerleistungen steigern.
• James W. Pellegrino ist Distinguished Professor für kognitive Psychologie und Humanwissenschaften und Distinguished Professor für Erziehungswissenschaften an der University of Illinois Chicago. Seine Forschungs- und Entwicklungsinteressen konzentrieren sich auf das Denken und Lernen von Kindern und Erwachsenen sowie auf die Auswirkungen kognitiver Forschung und Theorie für Bewertung und Unterrichtspraxis.
• Sean Reardon ist Professor für Armut und Ungleichheit in der Bildung und Professor an der Stanford University. Seine Forschung konzentriert sich auf die Ursachen, Muster, Trends und Folgen sozialer und bildungsungleicher Ungleichheit in Amerika sowie auf die Auswirkungen der Bildungspolitik auf Bildungs- und soziale Ungleichheit.
• Victoria Yaneva ist Direktorin für Data Science und KI beim National Board of Medical Examiners, wo sie ein Team von KI-Wissenschaftlern leitet, die an der Schnittstelle von KI und Bildungsmessung forschen. Sie hat umfangreich zu Natursprachverarbeitung, Bildungsmessung, medizinischer Ausbildung und Barrierefreiheit publiziert.
• Olga Zlatkin-Troitschanskaia ist seit 2006 Professorin und Lehrstuhlinhaberin für Betriebs- und Wirtschaftspädagogik an der Johannes Gutenberg Universität Mainz. Sie hat umfangreich zu empirischer Bildungsforschung in der Berufs- und Hochschulbildung publiziert und seit 2011 das nationale Forschungsprogramm "Modeling and Measuring Competencies in Higher Education" koordiniert.

Die bevorstehende Arbeit ist komplex und dringend notwendig. Neue Technologien verändern, wie Lernen stattfindet, wie Wissen und Fähigkeiten demonstriert werden und welche Fähigkeiten Arbeitgeber verlangen. In diesem Zusammenhang stellen langjährige Ungleichheiten weiterhin eine Herausforderung für Bildungssysteme weltweit. Um diesen Moment zu erreichen, sind nicht nur bessere Werkzeuge erforderlich, sondern auch neue Beweise, stärkere Zusammenarbeit und die Bereitschaft, lang gehüllte Annahmen neu zu denken.

Mit dem RAC setzt das ETS Research Institute sein tiefes Engagement für seine Kernmission fort: die Förderung der Messwissenschaft zur Förderung des menschlichen Fortschritts. Durch die Kombination der tiefgreifenden Forschungsexpertise von ETS mit der unabhängigen externen Perspektive des RAC steht ETS an der Spitze der in der Praxis relevanten Messwissenschaft und stellt sicher, dass alle Lernenden ihr Wissen nachweisen und letztlich größere Erfüllung auf ihrem akademischen und beruflichen Weg erreichen können.