Das Robert "Bob" Moses Stipendium von ETS Global Philanthropy ehrt eine visionäre Führungspersönlichkeit, die glaubte, dass Mathematikkompetenz nicht nur eine akademische Fähigkeit, sondern ein Weg zu Chancengleichheit, Empowerment und bürgerschaftlicher Teilhabe sei. Jedes Jahr würdigt das Stipendium aufstrebende Führungspersönlichkeiten, die dieses Erbe weitertragen, den Zugang zu MINT-Bildung erweitern, das Engagement der Gemeinschaft stärken und mehr Schülern helfen, sich selbst als Problemlöser und Veränderer zu sehen. Im Jahr 2025 wurde diese Auszeichnung an Naja Murphy verliehen, eine Doktorandin in Chemischer Ozeanographie und leidenschaftliche Verfechterin einer praxisnahen, inklusiven naturwissenschaftlichen Ausbildung. In diesem Frage-und-Antwort-Gespräch reflektiert Naja darüber, wie das Bob Moses Stipendium ihre Mission geprägt hat, MINT-Kompetenz, bürgerschaftliches Engagement und Umweltverantwortung zu verbinden. Sie berichtet, wie Mentoring-Programme, Wissenschaftsfestivals und Gemeindearbeit das Selbstvertrauen und die Neugier der Schüler verändert haben, warum Mathematik und wissenschaftliche Bildung gemeinsam entwickelt werden müssen und wie aufkommende Technologien wie KI je nach Vermittlungsweise Chancenunterschiede entweder erweitern oder schließen können. Ihre Erkenntnisse bieten einen eindrucksvollen Einblick darin, was es bedeutet, das Vermächtnis von Bob Moses in die Zukunft zu tragen, indem man Gemeinschaften dort trifft, wo sie stehen, und Wege zu Teilhabe, Verständnis und Wirkung schafft.
Das Robert "Bob" Moses Stipendium ehrt eine Führungspersönlichkeit, die tief an mathematische Kompetenz als Weg zur Empowerment glaubte. Wie stärkt der Erhalt dieses Stipendiums Ihre eigene Mission, die MINT-Kompetenz und das bürgerschaftliche Engagement in allen Gemeinschaften zu erweitern?
MURPHY: Das Vermächtnis von Bob Moses hat mein Engagement für MINT-Outreach vertieft, da ich erkenne, dass Mathematik und MINT-Alphabetisierung starke Mittel sind, um jüngeren Generationen wirtschaftlichen Zugang zu ermöglichen, insbesondere da die technologische Kluft mit dem Aufstieg künstlicher Intelligenz (KI) wächst. Die Teilnahme am ETS Leadership Retreat 2025 im vergangenen Sommer bot mir eine großartige Plattform, um andere Wissenschaftler kennenzulernen und mehr über die revolutionären Wege zu erfahren, wie ETS KI-Kompetenz anspricht und Standards zur Messung dieser Schülerinnen und Schüler schafft. Die Erteilung des Bob Moses Stipendiums stärkt meine Mission, indem sie mich mit einem Netzwerk gleichgesinnter Menschen und Ressourcen verbindet, die sich der Förderung von Mathematikkompetenz und bürgerschaftlichem Engagement widmen. Durch dieses Stipendium habe ich zum Beispiel jetzt die Möglichkeit, an Outreach-Initiativen wie Gemeinschaftsworkshops oder Pilotprogrammen zusammenzuarbeiten, um Mathematik- und Technologielücken in unterversorgten Gemeinden direkt zu schließen. Diese Anerkennung hat auch mein Engagement für die Integration von MINT-Fächern und bürgerschaftlichem Engagement neu belebt und sichergestellt, dass sich Studierende sowohl als Wissenschaftler als auch als aktive Bürger sehen.
Ich integriere routinemäßig die Prinzipien, die Bob Moses in Radical Equations vertreten hat, in meine Interaktionen mit dem Junior Scientist Program und ermutige die Schüler, kritisch zu hinterfragen, wie Mathematik und Naturwissenschaften mit ihrem Alltag und den Entscheidungen, die ihre Gemeinschaften prägen, zusammenwirken. Jedes Jahr arbeite ich mit dem Junior Scientist Program zusammen, um Mittel- und Oberschüler mit lokalen MINT-Ausstellern beim St. Petersburg Science Festival zusammenzubringen. Während des Festivals engagieren sich junge Wissenschaftler ehrenamtlich bei Ausstellern wie NOAA, NASA, dem College of Marine Science der University of South Florida (USF) und lokalen Ingenieurunternehmen, wo sie mit diesen Ausstellern zusammenarbeiten, indem sie Demonstrationen und Präsentationen leiten , was nicht nur ihre MINT-Kompetenz und ihren Zugang stärkt, sondern auch die Öffentlichkeit über lokale MINT-Forschung und Naturschutzmaßnahmen informiert.
Sie haben Schüler durch Programme wie das Junior Scientist Program und das Oceanography Camp for Girls betreut. Welche Veränderungen haben Sie bei den Studierenden beobachtet, wenn sie praktische Erfahrungen mit Wissenschaft bekommen, und wie prägt das Ihre Vision für zukünftige MINT-Outreach?
MURPHY: Praktische Begegnungen mit Wissenschaft verändern das Verständnis und Selbstvertrauen der Schüler. Ich habe gesehen, wie Schüler von passiven Lernenden zu aktiven Entdeckern geworden sind und entdeckt haben, dass Wissenschaft von Natur aus interdisziplinär und kreativ ist. Zum Beispiel habe ich 2021 am Oceanography Camp for Girls teilgenommen , einem Programm am College of Marine Science der USF, das darauf abzielt, Mädchen aus der 8. Klasse Zugang zu Feld- und Laborarbeit zu bieten, um sich an Meereswissenschaften zu beteiligen. In dieser Zeit sah ich, wie Schüler, die zunächst zögerten, bald die Verantwortung für Experimente und Demonstrationen übernahmen, selbst den pH-Wert des Meerwassers maßen, Forschungsprojekte entwarfen und ihre Ergebnisse präsentierten. Diese Erfahrungen sind unerlässlich, um Wissenschaft zu entmystifizieren und Schüler zu stärken, insbesondere jene, die sich in MINT-Karrieren vielleicht nicht widerspiegelt sehen. Dieses Wachstum hat meine Vision für zukünftige Outreach geprägt: Ich möchte mehr Möglichkeiten schaffen, damit Studierende Forschungsprojekte leiten können, disziplinübergreifend zusammenzuarbeiten und das, was sie lernen, mit realen Themen zu verbinden. Mein Ziel ist es, MINT zugänglich und relevant zu machen, wobei ich betone, dass wissenschaftliches Denken, Neugier, Analyse und Problemlösung Fähigkeiten sind , die jeder entwickeln kann, unabhängig vom Hintergrund. Letztlich sollte effektive MINT-Outreach zu lebenslanger Auseinandersetzung mit der Wissenschaft inspirieren, sowohl als mögliche Karriere als auch als kritische Linse zum Verständnis der Welt.
Ein Großteil Ihrer Outreach konzentriert sich darauf, Forschung in Gemeinschaften zu bringen, die sich vielleicht nicht in der Wissenschaft widerspiegeln. Wie passen Sie komplexe marine oder chemische Konzepte so an, dass sie für Nicht-Wissenschaftler zugänglich und stärkend wirken?
MURPHY: Um komplexe marine und chemische Konzepte zugänglich zu machen, konzentriere ich mich darauf, sie mit Alltagserfahrungen und lokalen Umgebungen zu verbinden. Ich vermeide Fachjargon und nutze stattdessen nachvollziehbare Analogien, etwa indem ich den Bedarf an Metallen im Meeresleben mit dem Bedarf an Vitaminen und Mineralstoffen für die menschliche Gesundheit vergleiche. Wenn ich meine Forschung zu Metallverteilungen im West Florida Shelf bespreche, hebe ich hervor, wie diese Elemente die Ernährung der Meeresfrüchte und die allgemeine Wasserqualität beeinflussen . Ich integriere oft Storytelling, das Teilen von Taucherfahrungen oder das Zeigen von Unterwasserfotos, um abstrakte Ideen zu veranschaulichen, wie Veränderungen des pH-Werts der Ozeane und deren Auswirkungen auf Korallenbleiche. Indem ich wissenschaftliche Konzepte in vertrauten oder greifbaren Beispielen verankere, möchte ich Nichtwissenschaftler dazu befähigen, ihre Relevanz und Bedeutung zu erkennen. Ich ermutige auch zu Fragen und Dialogen und lade die Mitglieder der Gemeinschaft ein, ihre eigenen Beobachtungen zu teilen, was dazu beiträgt, Wissenschaft zu einer gemeinsamen und stärkenden Reise statt zu einem fernen oder einschüchternden Thema zu machen.
Als zukünftiger Wissenschaftler und Pädagoge, welche Lücken sehen Sie darin, wie MINT gelehrt oder jungen Schülern vorgestellt wird, und welche Veränderungen würden Sie befürworten, um MINT gerechter zu machen?
MURPHY: Die MINT-Wissenslücke in unserer Gesellschaft ist besonders ausgeprägt unter jungen Schülern. Technologie wie KI, Programmieren und Robotik ist eine wenig vermittelte Fähigkeit, die nicht immer in den akademischen Lehrplan integriert ist, da Schüler diese Fähigkeiten oft außerhalb des Klassenzimmers erwerben müssen, manchmal sogar durch spezielle Programme. Als Wissenschaftsmesse-Richter habe ich eine Diskrepanz zwischen dem MINT-Unterricht an lokalen High Schools und auf Hochschulebene festgestellt. In Schulen wird der Einsatz wissenschaftlicher Instrumente und Software wenig betont, da diese oft teuer sind und den Schülern nicht zur Verfügung stehen. Technische Fähigkeiten für junge Schüler zu vermitteln, ist etwas, das mir sehr am Herzen liegt . Ein Teil meiner Rolle im Junior Scientist Program ist es, Schüler in Themen wie Programmieren, Robotik, Ingenieurwesen, Geochemie und Ozeanographie heranzuführen. Als zukünftiger MINT-Fachkraft möchte ich Laborexkursionen einbauen, bei denen Studierende regelmäßig nahegelegene Forschungslabore besuchen und von Wissenschaftlern geschult werden. Sie werden an ihrer Schule mit den Konzepten vertraut gemacht und besuchen dann das Labor für praktische Schulungen, sehr ähnlich wie ein laborbasierter Teil eines naturwissenschaftlichen College-Kurses.
Viele Menschen wissen nicht, wie eng Mathematikkompetenz mit wissenschaftlicher Bildung verbunden ist. Wie hoffen Sie, das Vermächtnis von Bob Moses fortzuführen, indem Sie beide für junge Lernende stärken?
MURPHY: Mathematik und wissenschaftliche Bildung sind untrennbar miteinander verbunden, da Mathematik die Grundlage ist, auf der wissenschaftliche Entdeckungen aufgebaut werden. Um das Vermächtnis von Bob Moses zu ehren, möchte ich Lernumgebungen schaffen, in denen Schüler beide Fähigkeiten gemeinsam entwickeln. Ich plane, Mentorenprogramme und Forschungsmöglichkeiten zu entwerfen, die mit realen Fragen beginnen und die Schüler dazu anleiten, Daten mit mathematisch-basierten Werkzeugen und Statistiken zu sammeln, zu analysieren und zu interpretieren. Dieser praxisorientierte Ansatz hilft, Mathematik zu entmystifizieren und zeigt ihre Kraft bei Problemlösung und Innovation. Indem ich mich auf kritisches Denken, Datenkompetenz und den Einsatz neuer Technologien wie KI fokussiere, hoffe ich, Schüler nicht nur akademischen Erfolg zu ermöglichen, sondern auch ihr Wissen auf die Herausforderungen ihrer Gemeinschaften anzuwenden. Letztlich ist es mein Ziel, junge Lernende dazu zu inspirieren, sich sowohl als Mathematiker als auch als Wissenschaftler zu sehen, die durch ihre Neugier und Fähigkeiten die Zukunft gestalten können.
Welche Rolle hoffen Sie, wenn Sie von Ihrer Promotion in Chemischer Ozeanographie übergehen, die Lücke zwischen Umweltforschung und öffentlichem Verständnis zu überbrücken?
MURPHY: Während ich meine Promotion in Chemischer Ozeanographie abschließe, sehe ich meine Rolle als Bindepartner, der die Brücke zwischen modernster Umweltforschung und öffentlichem Verständnis schließt. Ich setze mich dafür ein, wissenschaftliche Erkenntnisse in klare, umsetzbare Informationen zu übersetzen, die Menschen befähigen, fundierte Entscheidungen über ihre Umwelt zu treffen. Durch öffentliche Vorträge, visuelles Erzählen (wie Unterwasserfotografie) und Gemeinschaftsveranstaltungen wie Wissenschaftsfestivals möchte ich die Wissenschaft entmystifizieren und zu breiterer Beteiligung einladen. Außerdem möchte ich Outreach-Programme entwickeln, die den laufenden Dialog zwischen Forschern und lokalen Gemeinschaften fördern, damit Forschung reale Anliegen adressiert und wissenschaftliche Fortschritte für alle zugänglich sind. Letztlich hoffe ich , dass meine Arbeit zu mehr Umweltverantwortung inspiriert und dazu beiträgt, eine wissenschaftlich engagiertere Gesellschaft aufzubauen.
Mit Blick auf 10 Jahre – welches Vermächtnis möchten Sie im Bereich Meeresschutz und MINT-Bildung aufbauen, und wie dient dieses Stipendium als Ausgangspunkt für diese Vision?
MURPHY: Ich strebe danach, ein Vermächtnis zu hinterlassen, das Innovation in der Meeresschutzforschung mit transformativer MINT-Bildung verbindet. Im nächsten Jahrzehnt hoffe ich, Bemühungen zu führen, KI in die Naturschutzwissenschaft zu integrieren – nicht nur als Forschungsinstrument, sondern auch als Bildungsplattform, die Studierenden und Gemeinschaften zugänglich ist. Meine Vision ist es, die nächste Generation von Wissenschaftlern und Bürgern zu betreuen, sie zu befähigen, Technologie durchdacht zu nutzen und Fürsprecher für den Ozean zu werden. Das Bob Moses Stipendium hat wichtige Ressourcen, Mentoring und Sichtbarkeit bereitgestellt und mich befähigt, Programme zu planen, die KI- und MINT-Konzepte frühzeitig einführen, um die Naturschutzwissenschaft inklusiver und wirkungsvoller zu machen . Letztlich möchte ich , dass mein Vermächtnis eines der Ermächtigung, Innovation und einer nachhaltigeren Zukunft für unsere Ozeane und Gemeinschaften ist.