Caroline Wylie ist leitende Hauptwissenschaftlerin im K12 Teaching, Learning, and Assessment Research Center am ETS. Sie besitzt einen Bachelor-Abschluss in angewandter Mathematik und Physik, ein postgraduales Zertifikat in Lehre von Mathematik und Informationstechnologie an High School sowie einen Doktortitel in pädagogischer Bewertung, alle von der Queen's University Belfast.
Ihre aktuelle Forschung konzentriert sich auf Fragen ausgewogener Bewertungssysteme mit Schwerpunkt auf dem Einsatz formativer Bewertung zur Verbesserung des Unterrichts und Lernens im Klassenzimmer. Sie hat Studien zur Schaffung effektiver, skalierbarer und nachhaltiger Lehrer-Weiterbildung geleitet, mit Schwerpunkt auf formativer Bewertung, der formativen Nutzung diagnostischer Fragen für klassenbasierte Bewertungen, der Bewertungskompetenz und der Rolle von Lernfortschritten zur Unterstützung formativer Bewertung in Mathematik und Naturwissenschaften. Derzeit ist sie Hauptforscherin eines vom Institute of Education Sciences geförderten Projekts zu Fragen der Qualität der Bewerter im Zusammenhang mit formativen Unterrichtsbeobachtungen und der Beziehung zwischen Beobachtungen, Rückmeldungen und Veränderungen in der Praxis.
Sie ist Co-Beraterin der Council of Chief State School Officers Balanced Assessment Systems Collaborative. Die Mitglieder der Zusammenarbeit sind hauptsächlich Mitarbeiter des Bildungsministeriums mit formativen Bewertungsverantwortlichkeiten aus 20 Bundesstaaten/Territorien. Sie ist außerdem Co-Vorsitzende der Classroom Assessment Task Force für die National Assessment of Educational Progress.
Zuletzt aktualisiert: 12.12.2022