Neue Forschungen zeigen, dass grundlegende Lese- und Rechenfähigkeiten Wachstumschancen fördern
Stellen Sie sich vor, jeder Mensch, der in 20 US-Bundesstaaten lebt, lebte in Armut.
Im Jahr 2023 erfüllten über 36 Millionen Menschen in den Vereinigten Staaten die offiziellen Armutskriterien des Census Bureau – eine Zahl, die den kombinierten Bevölkerungen von Wyoming, Vermont, Alaska, North Dakota, South Dakota, Delaware, Rhode Island, Montana, Maine, New Hampshire, Hawaii, West Virginia, Idaho, Nebraska, New Mexico, Mississippi, Kansas, Arkansas, Iowa und Nevada sowie dem District of Columbia entspricht.
Diese erschütternde Zahl unterstreicht den dringenden und anhaltenden Bedarf an wirksamen Strategien zur Bewältigung der Armutsprobleme. Armut ist natürlich kein eigenständiges Problem; sie ist oft das Ergebnis eines komplexen Zusammenspiels vieler Probleme, darunter Wohnungsunsicherheit, Arbeitsplatzmangel und -qualität, eingeschränkter Zugang zu Gesundheitsversorgung, staatliche Politiken, historische Ungleichheiten und wirtschaftliche Bedingungen. Obwohl Bildung und Fähigkeiten gut etablierte Instrumente für wirtschaftliche Mobilität sind, schafft Armut selbst erhebliche Barrieren beim Zugang zu diesen Instrumenten. Dennoch bleiben Bildung und Fähigkeiten unerlässlich im Bestreben, Armut zu bekämpfen und nachhaltigen wirtschaftlichen Fortschritt zu fördern, auch wenn ihre Wirksamkeit von genau den Herausforderungen beeinflusst wird, die sie lösen wollen.
Der langjährige Glaube an Bildung als Schlüssel zur Flucht aus Armut
In den Vereinigten Staaten wurde der Bildungsabschluss von politischen Entscheidungsträgern seit langem als Schlüssel zur Flucht aus Armut angesehen. Tatsächlich konzentrierten sich die US-amerikanischen Armutsbekämpfungsmaßnahmen traditionell auf zwei Hauptstrategien: die Steigerung der Haushaltseinkommen durch finanzielle Unterstützung und die Verbesserung der Beschäftigungschancen durch Bildung und Schulung.
Wenn Bildung eng anhand der Erreichung gemessen wird, können wichtige Komponenten übersehen werden – nämlich grundlegende Fähigkeiten wie Lese- und Rechenfähigkeiten. Lese- und Schreibkompetenz umfasst die Fähigkeit, Texte zu verstehen und sich mit ihnen auseinanderzusetzen, und Rechnen umfasst die Fähigkeit, mathematische Informationen zu interpretieren, zu nutzen und zu kommunizieren. Gemeinsam bieten sie unverzichtbare Werkzeuge zur Lösung komplexer Probleme und zur Erreichung persönlicher und beruflicher Ziele.
Diese Fähigkeiten werden von Arbeitgebern, politischen Entscheidungsträgern und anderen oft als mit höheren Bildungsniveaus korreliert, aber das scheint nicht immer der Fall zu sein. Sie spielen jedoch eine eigenständige Rolle bei wirtschaftlichen Ergebnissen. Tatsächlich sind stärkere Grundkenntnisse in Lesen und Rechnen mit besseren Berufsaussichten, höheren Löhnen und größerer Beteiligung am bürgerschaftlichen Leben verbunden , selbst bei Menschen mit ähnlichem Bildungshintergrund.
Wie viel besser? Unser aktueller Forschungsbericht " Skills and Proximate Poverty of Working-Age Americans" zeigt, dass Erwachsene mit den niedrigsten Alphabetisierungsfähigkeiten eine Armutsrate von 33 % haben, verglichen mit nur 3 % bei den höchsten Fähigkeiten.
Neue Forschungen zeigen die Auswirkungen von Fähigkeiten auf Armut auf
Mit Daten der OECD Adult Skills Survey (PIAAC) entwickelten die Autoren dieses neuen ETS-Berichts ein neuartiges Armutsmaß, das dem des U.S. Census Bureau analog ist, und schuf eine innovative Methode, um den Zusammenhang zwischen Bildungsleistung, grundlegender Lese- und Rechenkompetenz und Armut – oder dem, was die Autoren als "nahe Armut" bezeichnen, zu erforschen.
Während Bildungsleistungen weiterhin ein Grundpfeiler im Kampf gegen Armut sind, fanden die Autoren eine Wendung in dieser bekannten Geschichte: Grundlegende Fähigkeiten wie Lese- und Rechenkompetenz spielen ebenfalls eine entscheidende Rolle.
Die landesweit repräsentative Stichprobe der OECD-Umfrage ermöglichte es den Autoren, zunächst den Zusammenhang zwischen Bildungsabschluss und Armutsstatus zu untersuchen. Sie fanden, wie weitgehend zu erwarten, deutliche Rückgänge der Armutsrate mit höheren Abschlussniveaus. Selbst wenn die Autoren Faktoren wie aktuelle und frühere Beschäftigung, Schuleinschreibung, Gesundheit und Alter berücksichtigten, stellten sie fest, dass höhere Bildungsniveaus stark mit niedrigeren Armutsraten verbunden waren.
Doch hier wird es interessant – als die Autoren grundlegende Fähigkeiten wie Lese- und Rechenkompetenz berücksichtigten, veränderte sich das Bild. Grundlegende Fähigkeiten haben ihre eigene Geschichte zur Armutsbekämpfung, unabhängig vom Bildungsabschluss. Zum Beispiel nimmt der Zusammenhang zwischen dem Erwerb eines Bachelorabschlusses und niedrigeren, erheblichen Armutsniveaus ab, wenn Forscher Lese- und Rechenfähigkeiten in die Gleichung einbeziehen. Mit anderen Worten: Während Programme, die den Abschluss fördern, eine entscheidende Rolle bei der Armutsbekämpfung spielen, spielen auch diejenigen, die die grundlegenden Fähigkeiten der Einzelnen verbessern. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass grundlegende Fähigkeiten im weiteren Kontext der Armutsbekämpfung ein wichtiger und unabhängiger Faktor sind.
Fähigkeiten sind wichtiger, als wir denken
Um die Armut effektiv zu verringern,
Humankapitalprogramme und -politiken müssen ihr Versprechen einlösen
indem das Armutsrisiko der Einzelpersonen durch die Verringerung des Armutsrisikos durch
Bildung und Fähigkeiten , die sie für den Erfolg auf dem Arbeitsmarkt ausrüsten.
Lernende auf allen Bildungsstufen müssen mit starken grundlegenden Lese- und Rechnenfähigkeiten ausgestattet werden, um sie besser auf die heutige Welt vorzubereiten. Um weitere Fortschritte im Kampf gegen Armut zu erzielen, müssen wir sowohl Errungenschaften als auch Fähigkeiten voranbringen. Es geht nicht nur darum, einen Abschluss zu erwerben; es geht auch darum, sicherzustellen, dass Menschen die grundlegenden Lese- und Rechenfähigkeiten besitzen, die sie benötigen, um im heutigen schnelllebigen, kompetenzgetriebenen Arbeitsmarkt, Wirtschaft und Gesellschaft erfolgreich zu sein.
Was muss als Nächstes passieren?
- Politische Entscheidungsträger haben die Möglichkeit, ihren Einfluss auf erwachsene Lernende und Arbeitnehmer mit geringen Fähigkeiten zu vertiefen, indem sie lernerorientierte Möglichkeiten und Initiativen fördern, die grundlegende Kompetenzausbildung mit beschäftigungsorientierten Programmen verbinden. Diese gezielten Ansätze können Wege zu nachhaltigen wirtschaftlichen Chancen stärken.
- Geldgeber und Programmbeauftragte sind gut positioniert, um die Wirksamkeit von Armutsbekämpfungsstrategien zu verstärken, indem sie weiterhin Initiativen unterstützen, die Kompetenzentwicklung in diese Bemühungen integrieren. Dieser Ansatz steht im Einklang mit der Bekämpfung der Ursachen wirtschaftlicher Schwierigkeiten und der Stärkung von Einzelpersonen, insbesondere durch Ausbildungs- und Umschulungsprogramme.
- K–16-Lehrkräfte spielen eine entscheidende Rolle bei der Förderung grundlegender Fähigkeiten in jeder Lernphase. Ein kontinuierlicher Fokus auf diese Fähigkeiten kann dazu beitragen, dass die Schüler gut auf langfristigen Erfolg vorbereitet sind.
Anita Sands ist leitende Politikforschungsanalystin am ETS Research Institute. Ihre Arbeit konzentriert sich darauf, systemische Ungleichheiten in Bildung und wirtschaftlichen Chancen zu adressieren, indem sie groß angelegte Umfragedaten nutzt, um die Schnittstellen von Bildung, Qualifikationserwerb und Lebensergebnissen zu untersuchen.