Wie können Lehrkräfte lernen, kulturell relevante, reaktionsfähige oder nachhaltige Unterrichtspraktiken anzuwenden?

Von Malika Ali (Highlander Institute), Val Brown (Center for Antiracist Education), Bryant Jensen (Brigham Young University), Devon Kinsey (ETS), Jamie Mikeska (ETS), Geoffrey Phelps (ETS), Caroline Wylie (ETS)

20. März 2023

Pädagogen arbeiten in immer vielfältigeren Kontexten und benötigen gut gestaltete Unterstützungen, um gerecht zu unterrichten und den Bedürfnissen ihrer Schüler aus unterschiedlichen kulturellen, sozioökonomischen und ethnischen Hintergründen gerecht zu werden. Eine lange Forschungsreihe der letzten Jahrzehnte zu kulturell relevanter, reaktionsfähiger und nachhaltiger Pädagogik hat mehrere Schlüsselmöglichkeiten nahegelegt, wie Lehrkräfte allen Schülern, insbesondere Schülern aus marginalisierten Bevölkerungsgruppen, hochwertigen Unterricht bieten können (Brown-Jeffy, S., & Cooper, 2011; Gay, 2013; Ladson-Billings, 1995, 2014; Paris, 2012; Stembridge, 2019):

Konzentrieren Sie sich darauf, den akademischen Erfolg der Schüler zu sichern, indem Sie anspruchsvolle Lernmöglichkeiten schaffen, die mehrere Einstiegspunkte, ausreichende Unterstützung und höherwertiges Denken erfordern.
Nutzen Sie die Interessen der Schüler sowie kulturelle und gemeinschaftliche Praktiken, um ihnen zu helfen, Verbindungen zwischen dem, was sie wissen und außerhalb der Schule tun, und dem, was sie in der Schule lernen, herzustellen.
Erkennen Sie soziale und kulturelle Ressourcen an, die mit dem Hintergrund der Schüler verbunden sind, indem Sie sich mit den Familien und lokalen Gemeinschaften der Schüler austauschen, um ihr Lernen zu unterstützen.
Stellen Sie den Aufbau starker Beziehungen zwischen den Schülern, zwischen Schülern und Lehrern sowie mit der Gemeinschaft in den Mittelpunkt, indem Sie den Glauben zeigen, dass alle Schüler lernen werden, und die Stärken und persönlichen Ressourcen der Schüler feiern.
Schaffen Sie Chancen für Risikobereitschaft und fördern Sie Verwundbarkeit, indem Sie ein Klassenklima schaffen, in dem sowohl Lehrer als auch Schüler alle Beiträge der Schüler schätzen.
Begegne den inhärenten Ungleichheiten im Bildungssystem, indem du verstehst, was diese Ungleichheiten sind, wie sie sich manifestieren, und mit den Schülern zusammenarbeitest, um Wege zu finden, sie zu bekämpfen.
Unterstützen Sie Studierende dabei, die aktuellen Strukturen zu kritisieren, die soziale Ungleichheiten replizieren, indem Sie altersgerechte Gespräche mit Schülern über diese Themen führen.

Eine anhaltende Herausforderung für Befürworter dieser Arbeit besteht jedoch darin, Lehrkräften über das gesamte Berufsspektrum hinweg – von der Berufsausbildung bis zur Weiterbildung – sinnvolle und substanzielle Möglichkeiten zu bieten, um kulturell relevante, reaktionsfähige oder nachhaltige Unterrichtspraktiken umzusetzen und aufrechtzuerhalten. Um diese Herausforderung anzugehen, sind innovative Lösungen erforderlich, um die Arbeit von Lehrkräften weltweit zu unterstützen. Die gute Nachricht ist, dass mehrere Bildungsgruppen daran arbeiten, Innovationen zu entwickeln und umzusetzen, um diese Herausforderung zu bewältigen.

Im Sommer 2022 organisierten ETS-Forscher ein kleines Treffen mit externen Partnern, um fünf Projekte vorzustellen und zu diskutieren, die sich auf die Entwicklung und Nutzung von Werkzeugen oder Ansätzen konzentrierten, um Lehrkräfte dabei zu unterstützen, Wissen und Überzeugungen über kulturell relevanten, responsiven oder nachhaltigen Unterricht auf ihre Praxis anzuwenden. Obwohl jedes der Projekte eigene Merkmale hatte, erfüllten sie ergänzende Zwecke. Diese Projekte umfassten:

ein Werkzeug zur Unterstützung der Analyse von Klassenzimmervideos, um ein gemeinsames Verständnis für kulturell responsive Handlungen von Lehrern und Schülern zu entwickeln (Shannon Clancy, Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education);
die Nutzung simulierter Klassenräume, um Lehrern die Möglichkeit zu geben, antirassistische Praktiken zu üben (Val Brown, Center for Antiracist Education);
ein Beobachtungsprotokoll im Klassenzimmer zur Unterstützung des Lernens und der Umsetzung gerechter Lehrpraktiken (Bryant Jensen, Brigham Young University);
ein Coaching-Modell zur Unterstützung von Schul- und Bezirksleitern dabei, Gemeinschaften in Veränderungsbestrebungen im Zusammenhang mit kulturell sensibler und nachhaltiger Pädagogik einzubinden (Malika Ali, Highlander Institute); und
der Einsatz kurzer Leistungsbewertungen zur Unterstützung der Verbesserung kritischer Fähigkeiten im Zusammenhang mit kulturell sensibler Pädagogik (Geoffrey Phelps, ETS).

Bei der vierteiligen Versammlung lag der Fokus darauf, jedes der fünf Projekte kennenzulernen, mit Diskussionen über (a) Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen diesen Projekten und Ansätzen und (b) Auswirkungen auf zukünftige Arbeit in diesem Bereich. In diesen Projekten wurde kulturell relevante, responsive oder nachhaltige Pädagogik als integraler Bestandteil hochwertiger Lehre angesehen, wobei wir auch feststellten, dass dieser Wert eine gemeinsame Herausforderung darstellt, da Lehrkräfte und Führungskräfte diesen Ansatz mit dem Ziel gerechterer Lehr- und Lernmöglichkeiten für alle Schüler manchmal als etwas Getrenntes von den täglichen pädagogischen Diskussionen sehen, statt als zentralen Bestandteil von "hochwertigem Unterrichten". Die Projekte teilten auch den Wert oder den Glauben, dass Lehrkräfte auf allen Ebenen viel darüber lernen können, was es bedeutet, kulturell responsiv zu unterrichten. Um dieses Lernen zu unterstützen und produktive Veränderungen in der Klassenpraxis zu fördern, spielen Rahmenwerke oder Rubriken eine entscheidende Rolle, um zu zeigen, wie ein Praxis-Kontinuum als Mittel zur Unterstützung von Verbesserungen auf verschiedenen Dimensionen der kulturell responsiven Pädagogik aussieht.

Eine Zusammenfassungsübersicht wurde als erstes Arbeitsprodukt dieser Gruppe erstellt, das mit verschiedenen Interessengruppen geteilt wird, die an dieser Arbeit interessiert sind. Die Skalierung dieser Arbeit wurde von allen teilnehmenden Teilnehmern als Herausforderung angesehen, daher ist das Ziel, gemeinsame Bemühungen voranzubringen, indem das Bewusstsein für das Spektrum der in diesem Bereich durchgeführten Arbeiten geschärft wird. Eine zweite Publikation ist geplant, um eine systematischere Analyse dessen zu bieten, was wir aus der Versammlung gelernt haben, und detaillierter zu veranschaulichen, wie diese Werkzeuge sowohl das Lernen von Lehrkräften als auch von In-Service-Lehrkräften über kulturell relevante, reaktionsfähige und nachhaltige Pädagogik unterstützen können.

Das Zusammenkunftsübersichtsdokument enthält eine Beschreibung jedes Projekts und, wo vorhanden, Links zu zusätzlichen Informationen und Ressourcen sowie Kontaktinformationen für jeden Referenten. Wir hoffen, dass dieses Dokument für andere ebenso interessant ist wie für uns. Wir laden Sie ein, die Zusammenkunftsübersicht herunterzuladen und mit Ihren eigenen beruflichen Netzwerken zu teilen.

Die in diesem zusammenführenden Überblick vertretenen Projekte zeigen, wie Lehrkräfte – von anwärtern bis hin zu erfahrenen Veteranen – lernen, üben, beobachten und diskutieren, wie hochwertiger, gerechter Unterricht aussieht, klingt und sich anfühlt. Da sich die Schülerschaft der K–12 weiter diversifiziert, benötigen die Schüler Lehrkräfte, die darauf vorbereitet sind, ihre Lernbedürfnisse auf kulturell relevante, reaktionsfähige und nachhaltige Weise zu erfüllen. Sie verdienen nichts weniger.

Laden Sie die vollständige Präsentation zur Unterstützung der Nutzung kulturell relevanter, responsiver und/oder nachhaltiger Unterrichtspraktiken durch Lehrkräfte herunter (PDF).