Sicherstellen, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, lesen zu lernen
11. März 2021
Es gab viele Diskussionen über die Wissenschaft des Lesens. Infolgedessen haben Organisationen Berichte und Kommentare zu diesem Thema veröffentlicht – ein Beispiel ist der kürzlich veröffentlichte Bericht "A Nation of Readers" ® (CCSSO),® der die Bundesstaaten auffordert, konkrete Schritte zu unternehmen, um jedem Kind beim Lesenlernen zu helfen. Der Fokus auf Lesen basiert auf der einfachen Beobachtung, dass Lese- und Schreibkompetenz "die grundlegende Fähigkeit für Erfolg auf jeder Schulebene sowie in der postsekundären Bildung, Arbeit und Staatsbürgerschaft ist." Obwohl Lese- und Schreibkompetenz sowohl in der Schule als auch im Leben entscheidend ist, fehlt viel zu vielen Kindern der Zugang zu hochwertigen Möglichkeiten, grundlegende Lese- und Schreibkompetenzen zu erlernen. Die Leseleistung liegt bei wichtigen Leseindikatoren unakzeptabel niedrig, mit großen und anhaltenden Leistungsunterschieden zwischen schwarzen und weißen Schülern. Als Pädagogen müssen wir uns verbessern.
Die gute Nachricht ist, dass es einen wachsenden Konsens darüber gibt, wie man effektiv Lesen unterrichtet. Wie in A Nation of Readers festgestellt wird, ist die "Evidenzbasis stark und gefestigt, wie Kinder früh grundlegende Lesefähigkeiten erlernen und wie Lehrer diese Fähigkeiten vermitteln können." Der Bildungsbereich weiß bereits, was zu tun ist. Die grundlegende Herausforderung besteht darin, Bundesstaaten, Schulen und insbesondere Lehrern zu helfen, allen Schülern einen effektiven Leseunterricht zu ermöglichen.
A Nation of Readers identifiziert eine Reihe von Maßnahmen, die die Bundesstaaten ergreifen müssen, um die Leseergebnisse zu verbessern. Dazu gehört die Umsetzung staatlicher Richtlinien, die die Koordination wichtiger Ressourcen wie Lehrmaterialien und Lesestandards unterstützen, die Einbindung von Partnern an Hochschulen und Universitäten, um sicherzustellen, dass Lehrkräfte das Kernwissen und die Fähigkeiten entwickeln, die für einen effektiven Leseunterricht erforderlich sind, sowie den Fokus auf Gerechtigkeit, sodass alle Schüler, unabhängig vom Hintergrund, Zugang zu hochwertigem Leseunterricht haben.
Alle Komponenten dieser Agenda basieren auf "einer kohärenten Vision zur Verbesserung der Lese- und Schreibkompetenz, die auf evidenzbasierten Praktiken basiert." Um erfolgreich zu sein, muss diese Agenda Werkzeuge identifizieren und entwickeln, die relevantes, konkretes und umsetzbares Feedback sowohl zu evidenzbasierten Lehrpraktiken als auch zu den Lernergebnissen der Schüler geben können. Kurz gesagt, sowohl Lehrer- als auch Schülerbewertungen spielen eine wichtige und wohl notwendige Rolle, um den Erfolg dieser Vision zu sichern.
Welche Arten von Lehrerbewertungen sind erforderlich?
Der erste Schritt besteht darin, Bewertungen zu entwickeln, die sich direkt auf das Wissen und die Fähigkeiten konzentrieren, die tatsächlich für effektiven Leseunterricht eingesetzt werden. Obwohl das Lehrerwissen eine wichtige Grundlage bildet, konzentrieren sich Lehrerbewertungen zu oft auf Kompetenzen, die wenig oder gar keinen direkten Bezug zu den evidenzbasierten Praktiken haben, die tatsächlich zur Durchführung des Leseunterrichts verwendet werden. Um die in A Nation of Readers dargelegte Agenda voranzubringen, müssen Lehrerbewertungen für verschiedene Zwecke gestaltet werden. Beispielsweise können formative Prüfungen angehende Lehrkräfte dabei unterstützen, neue Praktiken auszuprobieren oder praktizierenden Lehrkräften Rückmeldung geben, die ihren Leseunterricht verbessern. Praxisbasierte Lizenzprüfungen helfen politischen Entscheidungsträgern und Verwaltungsbeamten sicherzustellen, dass alle Schüler Zugang zu hochqualifizierten Lehrkräften haben. Es ist wichtig, dass die Prüfungen sich auf das eigene Wissen der Lehrer über Lesen und Best Practices konzentrieren, doch ist es entscheidend, die tatsächlich verwendeten Fähigkeiten beim Leseunterricht zu bewerten.
Wie sieht es mit Schülerbewertungen aus?
Die Wissenschaft des Lesens gilt nicht nur für die Bewertung des Lehrerwissens und der Praxis, sondern auch für die Schüler. Ein zentraler Bestandteil der Schülerbewertung besteht darin, die Möglichkeit zu bieten, zu messen, was Schüler wissen und können, nicht nur das, was sie nicht können. Lesen ist ein komplexer Prozess, der eine Reihe von Schlüsselfertigkeiten umfasst. Damit Bewertungen maximal wirksam sind, müssen sie das gesamte Spektrum an Fähigkeiten messen, einschließlich grundlegender (z. B. Dekodieren) und höherer Fähigkeiten (z. B. kritisches Denken). Grundlegende Lesefähigkeiten stellen ein Hindernis dar, damit viele Schüler nachweisen können, welche Fähigkeiten und Kenntnisse sie tatsächlich besitzen. Zum Beispiel können Englischlernende Wortschatz wissen, aber Schwierigkeiten haben, Wörter im Englischen zu entschlüsseln. Ebenso kann ein Schüler mit Legasthenie gute Leseverständnisfähigkeiten mit Text-zu-Sprache-Unterstützung haben, aber Schwierigkeiten mit Entschlüsseln oder Leseflüssigkeit haben.
Das National Center for Educational Outcomes (PDF) berichtet, dass nur 10 Bundesstaaten die Verwendung von Text-zu-Sprache-Anpassungen bei der staatlichen Lesebewertung verbieten. Obwohl dies hilfreich ist, um einigen Schülern ihre Verständnisfähigkeiten zu ermöglichen, kann dies zu einem geringeren Fokus auf die grundlegenden Lesefähigkeiten im Unterricht führen. ETS-Forscher haben Modelle vorgeschlagen, wie sowohl Leseverständnis- als auch Grundkompetenzen im großen Maßstab mittels adaptiver Tests, automatisierter Schätzung oder mündlicher Leseflüssigkeit sowie diagnostische Bewertungsmodelle gemessen werden können. Der diagnostische Ansatz hilft, Schwächen frühzeitig zu erkennen und geeignete Maßnahmen zu ergreifen, bevor die Schüler zurückfallen. Aber Bewertungen können mehr tun, als nur zu messen, was Schüler wissen und können. Wenn sie sorgfältig gestaltet werden, zeigen Schülerbewertungen auch gute Gewohnheiten, unterstützen strategische Verarbeitung und fördern die Entwicklung der Schüler. Fortschritte in Technologie und Lernwissenschaften müssen genutzt werden, um sowohl das Lernen der Schüler zu messen als auch zu unterstützen.
Obwohl viele gute Bewertungen bereits verfügbar sind, bestehen Lücken. Um diese Lücken zu schließen, sind neue Entwicklungen erforderlich, die auf Innovationen und neuen Bewertungstechnologien zurückgreifen. Die direkte Ausrichtung der Bewertung von Schülern und Lehrkräften auf evidenzbasierten Lehren und Lernen kann ein kraftvolles Werkzeugset bieten, um die in A Nation of Readers empfohlenen Maßnahmen zu unterstützen. Bewertungen, die auf der Wissenschaft des Lesens basieren, helfen dabei, sowohl zu konkretisieren, was Lehrer wissen müssen, als auch was Schüler lernen müssen. Sorgfältig abgestimmte Schüler- und Lehrerbewertungen können Lernen und Gerechtigkeit unterstützen, indem sie die Art von umsetzbaren Beweisen liefern, die dazu beitragen, dass alle Schüler lesen lernen.
Geoffrey Phelps ist leitender Forschungswissenschaftler bei ETS. Tenaha O'Reilly und Cara Laitusis sind leitende Hauptwissenschaftler bei ETS.