Abbau von Hürden, die den Einstieg von Studierenden in MINT-Berufe beeinträchtigen
Calculus 1 ist oft der erste Kurs, dem neue Studierende begegnen, wenn sie verschiedene Karrieren sowohl in MINT- als auch in MINT-nahen Bereichen anstreben. Bevor Studierende jedoch ein Hauptfach wählen und sich für fortgeschrittenere MINT-Kurse anmelden können, müssen sie Calculus 1 bestehen. Diese Anforderung macht Calculus 1 zu einem Einstiegskurs für alles von der medizinischen Fakultät bis zum Master in maschinellem Lernen.
In unserer Zusammenarbeit mit der Gates Foundation untersuchen wir, wie man das Kursangebot und die Bewertung von Calculus 1 für Hochschulstudierende neu gestalten kann. Unser Ziel ist es, Lernbarrieren zu beseitigen und den Studierenden zu helfen, in die College-Kurse einzusteigen und diese zu durchlaufen, die ihre Berufswahl unterstützen. Wir haben drei Schwerpunktbereiche identifiziert.
- Schaffen Sie Ergebnisse für Analysis auf Hochschulniveau, die für Schüler zugänglich sind, unabhängig von ihrer Highschool-Erfahrung.
Die Erfahrungen der Schüler mit Mathematik können von High School zu High School variieren. Einige Schüler hatten Zugang zu allem, was sie für den Einstieg in Calculus I benötigen, während andere aufgrund des sozioökonomischen Status ihrer High School keine Möglichkeit dazu hatten. Schüler ohne solche Möglichkeiten werden manchmal als unfähig dargestellt und nicht einfach als mangelnder Zugang zu benötigten Materialien und Unterricht. Diese Unterschiede in der Inhaltsabdeckung der High School tragen dazu bei, dass Schüler sich nicht für College-Kurse in Analysis anmelden, abbrechen und in hoher Zahl durchfallen, insbesondere bei minorisierten Schülergruppen.
- Entwickeln Sie Ergebnisse, die sich auf die Konzepte der Analysis konzentrieren.
Calculus I legt Wert darauf, zu wissen, wie man die Mathematik (den Prozess) macht, gegenüber dem, was die Mathematik uns sagt (Konzept). Der Fokus auf prozedurale Genauigkeit belohnt Schüler, die im Auswendiglernen und Auswendiglernen besonders gut sind, und bestraft Schüler, deren Stärken in konzeptuellen Erklärungen liegen. Eine solche Trennung führt letztlich dazu, dass Schüler aus dem Mathematikfeld herauskommen, einfach weil sie möglicherweise nicht die Chance hatten, ihr Verständnis über die prozedurale Flüssigkeit hinaus zu demonstrieren.
- Verändere die Wahrnehmung dessen, wer in die Analysis gehört.
Wenn Professoren erkennen, dass Studierenden nicht die Fähigkeit zu grundlegenden mathematischen Fähigkeiten bietet, könnten sie sie als "auf dem falschen Weg" oder als "zu ehrgeizig" einstufen, um ein MINT-Hauptfach in Betracht zu ziehen. Wenn Studierenden gesagt wird, sie sollten nicht im Kurs sein und keine Klarheit darüber haben, warum ihnen Analysis wichtig ist, ist es möglich, dass sie den Kurs weniger abschließen oder fortsetzen.
Vor diesem Hintergrund organisieren wir spezifische Ideen und Fähigkeiten unter breiteren Dachen von Kernkonzepten, um den Schülern zu helfen, zu verstehen, warum sie bestimmte Konzepte oder Fähigkeiten erlernen. Wir entwickeln außerdem Lernziele und Bewertungen, die zeigen, wie wichtige Fähigkeiten in Mathematikkursen mit den Fähigkeiten und Wissen übereinstimmen, die für den Erfolg in verschiedenen Karrierewegen erforderlich sind. Gemeinsam können wir die Schüler über das Tor hinaus führen.
Feldstudien zu offenen Bewertungen und künstlicher Intelligenz im MINT-Unterricht, und Erin beschäftigt sich mit Lehrerlernen und digitalen Simulationen in der Mathematik. Field ist Forschungsassistent, und Erin ist Associate Measuring Scientist.