Transkript
Auf dem Bildschirm: [ETS. PPAT. Vorteile der PPAT-Bewertung. Fortlaufendes Feedback]
Ellen Baker, Direktorin der Lehrerausbildung, University of Vermont, Vermont – Es ist interessant, denn so wie es derzeit in einigen Programmen bei mir ist, wird das Portfolio am Ende komplett fertiggestellt. Ich denke, das ist stressig für den Kandidaten, ich denke, es ist stressig für die Person, die bewertet. Wenn man über Verbesserung, Reflexion, Überarbeitung spricht, kann das nicht passieren, wenn am Ende alles passiert.
Cecil Clark, Direktor der Abteilung für klinische und Feldbüro-Ausbildung, Delaware State University, Delaware – Wenn man einen Prozess beginnt, will man natürlich wissen, was man tut. Wenn man am Ende ist und in bestimmten Aspekten einen Fehler gemacht hat, dann ist er natürlich weg. Und es zeigt uns, dass man wahrscheinlich gut abschließen wird, wenn man gut anfängt. Wenn man natürlich kontinuierliches Feedback bekommt, weiß man bei Aufgabe eins, zwei und drei, dass man auf dem richtigen Weg ist.
Auf dem Bildschirm: [Diagramm: Herbst 2015 (Einreichungen angenommen vom 13. August 2015 bis 3. Dezember. Erlaubnisformulare hochladen. Spalten: Aufgabe, Beschreibung, zuletzt gespeichert. Zeilen: Aufgabe 1 (Aufgabe 1 Wissen über Schüler und Lernumgebung, 21. August 2015, Aufgabe 2 (Aufgabe 2 Bewertung und Datenerhebung zur Messung und Information des Lernens der Schüler), Aufgabe 3 (Aufgabe 3 Gestaltung des Unterrichts für das Lernen der Schüler), Aufgabe 4 (Aufgabe 4 Umsetzung und Analyse von Unterricht zu).]
Deborah Poston, Koordinatorin für klinische Erfahrungen/Professorin, Newberry College, South Carolina – Ich denke, das ist tatsächlich eher praxisnahe, das fortlaufende Feedback zu bekommen, weil das unser Werk ist. Mentoring im ersten Jahr oder College-Betreuer während ihres Praktikums. Wir geben ständig Feedback, also machen sie einen Test, konzentrieren sich darauf, und innerhalb eines zweiwöchigen Zeitraums sollen wir, glaube ich, Feedback bekommen, damit sie sich noch Zeit haben, sich zu verbessern, während sie noch im Lehramtsstudium sind.
Marvin Young, Technologiekoordinator, South Harrison School District, Missouri – Ich sehe, wie sich das Gefühl der Praktikanten verändert, während sie es durchmachen und wissen, dass das etwas Gutes ist, das ich getan habe, und dass es "Ich gehe in die richtige Richtung" ist, anstatt zu "Ich dachte, ich hätte das Richtige, aber jetzt merke ich wirklich, dass das im Klassenzimmer nicht funktioniert, dass ich stattdessen diesen Weg gehen muss."
Cecil Clark, Direktor der Abteilung für klinische und Feldbüro-Ausbildung an der Delaware State University, Delaware – Man möchte als Student Sicherheit haben, man möchte diese Sicherheit haben. Und außerdem wollen wir als Universität natürlich wissen, dass sie auf dem richtigen Weg sind. Es wird natürlich problematisch, wenn ein Student am Ende Probleme hat und es wirklich zu spät ist, die Dinge zu beheben, die in den ersten Abschnitten schiefgelaufen sind. Ich denke, das ist wirklich ein Pluspunkt.
Ellen Baker, Direktorin für Lehrerausbildung, University of Vermont, Vermont – Wenn die Dinge die ganze Zeit passieren können und der Kandidat gesagt werden kann, wissen Sie, ich denke, wenn Sie einfach ein bisschen mehr über die Übereinstimmung mit dem nachdenken, was wir verlangen, würde das viel mehr Sinn machen. Oder in einem Unterrichtsplan müssen Sie dies oder das machen. Feedback wird leichter in Teilen angenommen. Es ist viel. Ich finde es überwältigend, am Ende all Ihre Beiträge in konstruktivem Feedback zu bekommen. Ich denke, es ist eine Frage des Stressniveaus, und ich denke, es macht Sinn, sich zu verbessern.
Auf dem Bildschirm: [ETS. PPAT. Copyright © 2016 von Educational Testing Service. Alle Rechte vorbehalten. ETS und das ETS-Logo sind eingetragene Marken des Educational Testing Service (ETS). MEASURING THE POWER OF LEARNING und PPAT sind Marken von ETS.]