Der Erfolg der Kinder in der Schule wird durch ihre Beharrlichkeit angesichts schwieriger Lernaufgaben und ihre Fähigkeit, die verschiedenen akademischen Rückschläge zu überwinden, gestärkt. Die Entwicklung dieser Eigenschaften kann den Schülern helfen, akademische Herausforderungen zu meistern und so ihren langfristigen Bildungserfolg zu unterstützen. Aber was meinen wir wirklich mit Beharrlichkeit und Widerstandsfähigkeit? Wie sehen diese Eigenschaften in Klassenzimmern und Lernumgebungen aus? Wie können wir messen, ob Schüler durchhalten oder wie widerstandsfähig sie angesichts von Rückschlägen wirklich sind?

Im Rahmen von INVITE, einem multiinstitutionellen, kollaborativen KI-Nationalinstitut, das von der National Science Foundation finanziert wird, erforschen wir technologiegestützte Ansätze, um K-12-Schüler bei der Entwicklung der Ausdauer, Widerstandsfähigkeit und Kooperationsfähigkeiten zu unterstützen, die für akademischen Erfolg notwendig sind, insbesondere im Kontext von Informatikkursen.

Kürzlich hat unser Team einen wichtigen ersten Schritt in Richtung dieses Ziels unternommen, indem es versucht hat zu verstehen, wie Beharrlichkeit und Resilienz definiert werden und wie sie gemessen werden können. Dazu haben wir über 70 Publikationen überprüft, die Validitätsbelege für Messungen von Persistenz oder Resilienz verwendeten und Validität lieferten, und untersuchten, wie jedes Konstrukt definiert wurde sowie die Eigenschaften und technische Qualität jedes Messgeräts. Klare operative Definitionen sowie angemessen zuverlässige und valide Umfragen und Indikatoren dieser Eigenschaften sind notwendig, um zu verstehen, wie Lernumgebungen oder Interventionen die Ausdauer und Resilienz der Schüler unterstützen oder nicht unterstützen.

Es gibt verschiedene Möglichkeiten, Beharrlichkeit und Resilienz zu definieren. Unsere Überprüfung der pädagogischen und psychologischen Studien zu diesen beiden Konstrukten zeigte einen Mangel an Konsens über ihre Definitionen. Manchmal wurde Beharrlichkeit als Bestandteil der Resilienz betrachtet oder umgekehrt, und einige Autoren behandelten sie austauschbar.

Nach der Betrachtung der Bandbreite der veröffentlichten Definitionen konzentrierten wir uns auf die folgenden Definitionen für Persistenz und Resilienz und nutzten dabei die wichtigsten Facetten jedes Konstrukts.

• Beharrlichkeit erfordert anhaltenden Einsatz zur Erfüllung einer zielgerichteten Aufgabe trotz Herausforderungen oder Schwierigkeiten.
• Resilienz beinhaltet einen Prozess, bei dem adaptive Bewältigungsverhalten und -strategien genutzt werden, um sich von Widrigkeiten zu erholen oder erfolgreiche Ergebnisse zu erzielen.

Diese Definitionen konzentrieren sich auf Beharrlichkeit innerhalb von Aufgaben und Resilienz in akademischen Lernkontexten, statt auf Beharrlichkeit über Klassenstufen hinweg (zum Beispiel Beharrlichkeit bis zum Abschluss oder Resilienz angesichts akuterer widriger Kindheitserfahrungen).

Wir beobachteten eine erhebliche Vielfalt bei Ansätzen zur Messung von Persistenz und Resilienz. Die meisten der in früheren Studien berichteten Messgrößen waren Selbstberichtsomfragen. Diese Instrumente unterscheiden sich in Länge und Tiefe, wobei einige eine einzige Dimension abdecken (z. B. Persistenz), andere mehrere Dimensionen abdecken (z. B. Persistenz als eine von mehreren Unterskalen innerhalb einer größeren Übersicht motivierender Konstrukte wie Selbstwirksamkeit, Meisterschaftsorientierung und adaptives Verhalten). Diese Maßnahmen ermöglichen es den Schülern, über ihr typisches Verhalten zu berichten, als Beleg für ihre Tendenz, durchzuhalten oder widerstandsfähig zu sein. Dazu kann gehören, zu berichten, wie wahrscheinlich es ist, dass sie Aufgaben beenden, die sie beginnen, oder wie wahrscheinlich sie Bewältigungsstrategien anwenden oder durch Rückschläge abgelenkt werden.

Verhaltensmesswerte können auch aus den Interaktionen der Schüler innerhalb von Lernumgebungen abgeleitet werden. In früheren Studien wurden mehrere Verhaltensindikatoren für Persistenz verwendet, darunter Maße für den Aufwand wie die Anzahl der durchgeführten Aktionen, erledigte Aufgaben oder Fragen und die aufgewendete Zeit, insbesondere bei schwierigen Aufgaben. Einige Studien haben sogar Messungen untersucht, die als unproduktive Persistenz oder "Raddrehen" gelten könnten, bei denen Schüler Zeit und Mühe investieren, ohne Fortschritte bei der Aufgabe zu machen. Wenn diese Zustände in Lernumgebungen erkannt werden, können Lehrkräfte zum gewünschten Zeitpunkt eingreifen, um den Schülern zu helfen, ihre Lernreise produktiver fortzusetzen.

Während wir viele Selbstberichtemaße für Resilienz beobachteten, fanden wir nur ein Beispiel für einen Verhaltensindikator für Resilienz, das in früheren Studien mit K-12-Schülern verfügbar war. Dieser Indikator basierte auf der Leistung der Schüler bei drei einfachen Aufgaben, nachdem sie vier schwierige Aufgaben gesehen hatten, was unsere Definition von Resilienz nicht vollständig erfasst. Dieser Mangel an angemessenen Verhaltensmessungen ist besonders besorgniserregend, da wir Resilienz als Prozess betrachten, was darauf hindeutet, dass sie am gültigsten durch adaptive, über die Zeit gezeigte Bewältigungsverhalten beobachtet werden kann. Wir setzen uns dafür ein, dass Forscher weiterhin Methoden zur Bewertung von Belegen für Resilienz aus den langfristigen Interaktionen der Schüler innerhalb von Lern- und Bewertungssystemen untersuchen, um besser zu verstehen, wie Resilienzprozesse während der Bildungsreise der Schüler erkannt und unterstützt werden können.

Wir hoffen, dass diese Übersichtsarbeit als Ressource für andere Forscher dient, die daran interessiert sind, die Rolle von Schülereigenschaften im Lernen zu verstehen. Wir wollen diese Erkenntnisse auch in unserer Arbeit am ETS Research Institute aufbauen, indem wir Möglichkeiten zur Messung von Persistenz und Resilienz untersuchen, um besser zu berücksichtigen, wie diese Faktoren das Engagement und die Leistung der Studierenden bei sinnvollen Bewertungsaufgaben beeinflussen und wie Daten zu diesen Konstrukten zur Unterstützung dynamischer Personalisierung innerhalb von Bewertungskontexten genutzt werden können.

Für weitere Details zu den überprüften Definitionen und Messgrößen greifen Sie auf unser vollständiges Papier (Open Access verfügbar) von Frontiers in Education ein.